拓展語文學習資源創(chuàng)新語文課堂教學

語文教學的學習資源豐富多彩，包括課堂教學資源和課外學習資源。漢語作為我們的母語，與我們同在，真是處處有學問。而語文教材，不過一本薄薄的書，內(nèi)容十分有限。為此，語文教學不要局限于教材內(nèi)容，應(yīng)樹立遠大的大語文觀，認識到語文教育的廣泛性、全面性、綜合性的特點。要懂得教材僅僅是例子，在教學中，通過例子讓學生學會學習，并能舉一反三，充分利用課內(nèi)外學習資源，才能讓學生的語文素養(yǎng)與能力得以真正提高。

多年來的教學，正是基于以上的認識，我在教學設(shè)計中尤其注重開發(fā)利用學生生活中的學習資源，引導(dǎo)他們跳出課本，創(chuàng)新教學設(shè)計的形式和內(nèi)容，到語文知識的大海中盡情遨游。

那么，怎樣才能拓展語文學習資源呢?在這里，談幾點粗淺的認識僅供參考。

一、利用閱讀。引導(dǎo)促進學生語文積累

課文閱讀是語文積累的一項主要內(nèi)容，古人曰：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”語言學家呂叔湘說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書。”而目前小學生積累明顯不足，在作文中，許多學生一提筆就無話可說。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學生進行大量閱讀。讓學生發(fā)展自我空間，增強學生對課外讀物的興趣，這就需要我們教師正確引導(dǎo)。

課外閱讀不是茫然的，它是課堂教學的延伸和補充，必須與教學緊密結(jié)合。因此，可以從以下兩個方面著手：一方面是課前閱讀。在教學前，布置學生去閱讀，向?qū)W生推薦與主題相關(guān)的內(nèi)容，例如：學《盧溝橋的獅子》時讓學生去查閱“七七事變”，以及盧溝橋的介紹或圖片。另一方面，在課后推薦讀物，如學完《黃繼光》一課后，讓學生去收集閱讀抗美援朝的英雄人物故事。再如學完《壯麗的青春》，向?qū)W生推薦金敬邁長篇小說《歐陽海》。通過閱讀，使學生加深了對課文的理解，學到更多知識。除此外，還可在課內(nèi)提供一定機會，讓學生把學到的知識進行交流介紹。這樣，擴展了學生的知識面，解決了許多疑難問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高習作水平

在實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學生怕寫作文，究其原因，是學生脫離了現(xiàn)實生活，無話可說。其實，語文學習的天地廣闊，涉及小學生生活的每一個角落，可以引導(dǎo)學生在日常生活中汲取營養(yǎng)。巴金說：“我寫文章如同生活。”蘇霍姆林斯基也指出：“教育的和諧性就在于如何把人的活動與下述兩種技能協(xié)調(diào)和平衡起來：一方面，是對客觀世界的認識、理解；另一方面是自我表現(xiàn)……”這正好道出了生活與作文的關(guān)系。拓展學生寫作素材，才能讓學生從生活的現(xiàn)實中感到表達的需要，作文正是用語言文字來反映生活，一旦離開生活。就成了無源之水、無本之木。因此，在教學中，應(yīng)經(jīng)常把課內(nèi)外練習設(shè)計與學生的社會生活聯(lián)系，把握時機，引導(dǎo)學生走向自然、走向社會，從中獲得真切感受，萌發(fā)出內(nèi)心新的體驗。及時把所見、所聞、所感、所思表達出來。

三、通過各種實踐活動，培養(yǎng)其學習語文的能力

知識只有在實踐中才能體現(xiàn)出其實用性、價值性和其能轉(zhuǎn)化為實際的能力。學生最喜歡“找碴兒”，因此，可結(jié)合教學實際給學生一些機會，如開展“改正錯別字”活動，讓學生交換改作文、找錯字，讓學生到生活中找錯別字，讓其認識到錯別字的危害。通過類似活動，使學生在動口、動眼、動手、動腦方面得到訓練，讓多種器官“協(xié)同作戰(zhàn)”。

培養(yǎng)語文能力，離不開語文實踐活動，語文學習資源和實踐機會無處不有，無處不在，只要我們靈活把握，巧于創(chuàng)設(shè)情境，適時能上能下開展各種實踐活動，就能促進語文知識的綜合運用，培養(yǎng)語文實踐能力。

四、培養(yǎng)學生探究精神

“探究、研究”聽起來仿佛是那么神圣而神秘，好像不是小學生所能做的，而現(xiàn)今“研究性學習”已經(jīng)走進課堂，走進學生生活，小學生往往對事物充滿好奇，特別好問，他們具有創(chuàng)造和研究的潛能。過去學生大都是被動地接受書本知識，而現(xiàn)在則要求學生以積極的心態(tài)，進行積極探索、學習、并主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。“發(fā)明千千萬，起點在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。因此，教學時，有必要布置一些具有探究價值的練習，這樣，能調(diào)動學生的主動性，誘發(fā)學生向高層挑戰(zhàn)的求知心理，同時電激發(fā)了創(chuàng)造靈感，引起濃厚的學習興趣。

總而言之，語文教學的學習資源是取之不盡的，它就像是一座被埋藏的“寶藏”。無處不在，無時不有，只要我們肯去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，只要我們切記“生活處處皆語文”，懂得如何去拓展學習資源，創(chuàng)新教學設(shè)計，把語文學習延伸到小學生生活的每一個角落，一定會更好地促進學生的語文素養(yǎng)和學習能力的提升。

作者單位 陜西省大荔縣蘇村鎮(zhèn)中心小學

責任編輯 張曉楠