語文教學中培養學生說話能力淺議

《小學語文教學大綱》規定：“聽話、說話的訓練是語文教學的重要任務。培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進其讀寫能力的提高和思維的發展”。學生的說話能力是觀察、分析、表達、概括等多種能力的綜合體現。那么在語文教學中如何培養學生的說話能力呢?我在教學中主要采取了以下幾種做法：

一、激發學生說的興趣，使學生想說、敢說、愛說

興趣是學生探求知識，認識事物的內驅力。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師。”可見學生只要對某個事物感興趣，偏愛它，樂于接受他，那么他對此事物的印象就會最深刻。特別是小學低年級學生，由于他們的生理和心理特點，決定了學習自覺性較差，學習目的不明確，而興趣則是他們學習的直接動力，也是促進他們各方面健康發展的內因和根據。課堂上說的興趣的激發和培養，關系著學生的寫作能力、表情達意能力，社會交際能力等等。語文教學中激發學生說的興趣可從以下幾個方面人手：

1.有意錯誤、變換詞語、對比句子，激發學生說的欲望。小學低年級的學生注意力容易分散，組織教學應貫穿于整個教學過程的始終。為了打破課堂沉悶的氣氛，集中學生的注意力，加強學生記憶的軌跡，我采用以錯誤引起發笑，以發笑引起注意，設計問題，激發學生說的欲望，達到理解的目的。

2.創說情境，誘發學生想說的動機。學生說話要有一種適宜的環境，有一種自然、樸實的氣氛。這種環境氣氛就需要教老師去創設。

3.進入角色表演，讓學生興趣盎然地說出來。小學低中段所選的課文，多用擬人的方法，運用童話、寓言等體裁。在教學中讓學生扮演角色去表演，這正適合小學生強烈的表現欲這個特點。在學完課文后，讓學生選好自己喜歡的角色上臺表演，學生爭勝心強，好表現自己的欲望促使他們紛紛想上臺表演，這就激起了許多同學想上臺說的欲望。

4.四人小組討論說，給學生提供更多的說話機會。是否每個學生都理解了課文內容，都會仿照課文的寫法寫一段話，進而寫一篇作文。在學完課文后，我都通過設計富有特色的練習題，讓學生通過討論、爭論、辯論，理解課文中心，掌握課文的寫作方法。

二、教給學生說的方法。使學生會說，說得好

首先要培養學生的觀察能力，指導學生學會觀察。在觀察實物和景物時，知道他們選準觀察點，確定觀察順序(從外到內，從遠到近，從上到下，從前到后，從整體到部分，從主景到背景)，按照順序觀察。

其次是培養學生獨立思維能力。就是對觀察的內容進行分析、想象、加深理解，提高認識。教師要有目的、有指導地讓學生對一個具體實物或圖畫、人物、場面、景色等進行觀察，再緊扣一個中心話題，訓練學生把觀察到、聯想到的有條理地表達出來。

最后在學生觀察、思考的基礎上引導學生有頭、有尾地說。在指導時，要求學生先一部分一部分地觀察、思考、表達，然后再把各部分連起來表達。學生在表達時，教師要及時提醒學生使用一些常用的關聯詞。

三、運用各種教學手段，促進說話能力的提高

1.開展競猜活動，促進說話能力的提高。心理學認為：競賽是激發學生學習積極性的一種有效手段，可以是學生產生成功的動機，提高學習效率。兒童有一個突出的心理特征，即有很強的表現欲。我在教學中，經常在學生與學生之間，組與小組之間，男女同學之間開展競賽活動，并對優勝組給予鼓勵。這種教學手段，不僅使學生的說話興趣大增，而且能促進說話能力的提高。

2.采用多媒體電教手段，促進說話能力的提高。在教學過程中讓學生聽錄音、看視頻，使教學內容由靜畫變動畫，無聲變有聲，引起學生求知欲，激發學生學習的積極性。如在教《院子里的悄悄話》一課時，讓學生看老槐樹和小槐樹對話的動畫課件，要求學生邊看邊記憶：老槐樹告訴了小槐樹哪些知識?這樣學生在愉快的氣氛中學到了知識，在不知不覺中提高了說話能力。

3.實際操作，促進說話能力的提高。經常組織學生參加有趣的游戲，參加勞動實踐。親自動手做實驗、做手工，學生說話時才會感到有話可說。讓學生邊玩、邊做、邊說，這不僅滿足了兒童好玩的情趣，又達到了訓練口語的目的，促進了學生說話能力的提高。

作者單位 陜西省楊凌高新小學

責任編輯 張曉楠