重視情境創設提高小學數學課堂教學的有效性

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲，讓學生在認知和情感上均有所發展。它既關注學生當前的發展，又關注學生的可持續發展。現就我在從事小學數學教學的過程中，對如何提高小學數學課堂教學效率談談自己的兩點看法：

一、重視情境創設、充分調動學生有效的學習情感

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。因此在情境創設中，應注意以下幾點：

1.情境創設應目的明確。

每一節課都有明確的教學任務。課堂情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，我們提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.教學情境創設要與時俱進，有一定的時代氣息。

作為新時期的我們，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，我們創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會。關心國家發展。如教學《百分數的應用》，有教師創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內容和形式應符合學生的生活經驗與認知特點。

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對中低年級的兒童，我們可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

二、聯系生活實際，創設有效的生活情境

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”數學教學中，我們要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。使學生從中感受到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

其次，構建開放的生活情境。我們要對課內知識進行延伸與拓展’，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，讓學生明白數學知識的應用無處不在，讓學生把學習數學看作是一種活動，愉快地參與活動之中，讓學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，此時我們的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。如果在表現過程中學生獲得了成功，那學生以后學習的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會使他們產生更高的學習興趣，而這種興趣又能激發起他們的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生。

最后是要創設多元的生活情境。我們可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創設生活情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其問大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。我們要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是自學的，學了即用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是我們所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“提高課堂教學的有效性”是我們永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，重視教學情境的創設，不斷努力改革課堂教學模式，提高課堂教學實效；從而進一步提高自己的教育教學水平。

作者單位 麻鎮中心小學

責任編輯 楊博