英語教學中如何激發和培養學生的學習興趣

學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習。下面是近年來，我在教學實踐中的一些做法。

一、以提問的方式激活學生的思維和學習興趣

1.“你最想知道什么?”這種提問方式能激起學生的求知欲，調動學生參與的積極性。英語教學一般要經過感知-理解-鑒賞-評價的過程。即預習-鞏固-運用的過程。

2.“你讀懂了或知道了什么?”這種提問方式能創造學生相互交流的機會，活躍課堂氣氛，激發對已學知識進行歸納的興趣。在預習的過程中，學生對較淺的問題是可以讀懂的，而不同層次的學生理解能力有所不同，讓學生相互交流，可以讓不同層次的學生都有交流的機會。

3.用“誰說得最好?”這種提問方式能激發學生的表現欲，提高參與的質量。學生在回答問題的過程中，常常出現老師對回答不好的學生加以指責的情形，這樣會挫傷學生的積極性。我認為如能讓其他同學將問題糾正，這樣既不挫傷學生的積極性，又能充分激發其他同學的表現欲。

4.“面對此情景你想說什么?假如你就是某人，你想說什么?”這樣的提問方式能創造情境，引導學生拓展思維，激發興趣，將參與引向深層次。

二、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更容易理解和接受

擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我們應想方設法，利用電教器材，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”教科書震撼學生心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。

三、關心鼓勵學生，會激起學生學習的動力

對學生的鼓勵，會引發學生學習的信心。老師不要吝惜表揚和鼓勵，尤其對一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現、多加分，增進了他們的學習動力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有成長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺學生的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。1.合作的師生關系2.和諧的師生關系。3.互動的師生關系。4.融洽的師生關系。

五、開展競賽，調動學習興趣

中學生有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語教學課堂中來，則是一種行之有效的形式。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交流的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強了其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣。教師可以經常性地讓學生編輯英語學習園地或辦英語墻報，成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英語書寫比賽、朗誦比賽、單詞聽寫比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高，長久保持學習英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。興趣是推動學生學習的內在動力。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。作為英語教師，既要向學生傳授語言知識又要使他們掌握技能，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能在教學過程中充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

作者單位 陜西省榆林市橫山縣橫山中學

責任編輯 張曉楠