古典詩(shī)詞“自主式”教學(xué)模式探究

如何通過(guò)課堂教學(xué)真正提高學(xué)生賞析古詩(shī)詞的能力，筆者對(duì)此進(jìn)行了長(zhǎng)期探索和有益嘗試，并形成了一套“自主式”教學(xué)模式，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下，以期拋磚引玉，共勉共進(jìn)。

(一)課前準(zhǔn)備部分

1，預(yù)習(xí)文本(掌握字音、借助工具書(shū)釋義、節(jié)奏朗讀)；

2，查找相關(guān)材料(有關(guān)圖片、歌譜、作者經(jīng)歷及背景材料)；

3，向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

(二)課堂教學(xué)部分

第一板塊：讀一讀——讀出韻律美

[設(shè)計(jì)思想]朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練之一，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。

[學(xué)習(xí)方式]

①播放音畫(huà)范讀視頻。

②學(xué)生配樂(lè)朗讀。

③小組朗讀競(jìng)賽。

④教師配樂(lè)朗誦，展開(kāi)師生挑戰(zhàn)。

[理論依據(jù)]①語(yǔ)文新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。②課程改革要求：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二板塊：品一品——品味語(yǔ)言美

[設(shè)計(jì)思想]語(yǔ)言是思想的載體，古人寫詩(shī)特別講究煉字。“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”賈島的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中推“敲”的故事足見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言藝術(shù)之精妙。

[學(xué)習(xí)方式]

①合作討論。這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)合作能力的有效方法。

②生生問(wèn)答。疑難問(wèn)題學(xué)生提，匯集體智慧共同解決，在思維的碰撞中求得共同發(fā)展。

③師生對(duì)話。在更高層面上激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思維、培養(yǎng)思維品質(zhì)。

[理論依據(jù)]課程改革目標(biāo)：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

第三板塊：想一想——想象意境美

[設(shè)計(jì)思想]在古詩(shī)教學(xué)中，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受意境美，并使學(xué)生想象能力得到發(fā)展。

[學(xué)習(xí)方式]

自主創(chuàng)作：

①一詩(shī)一畫(huà)。中國(guó)古詩(shī)有許多詩(shī)作特別是山水詩(shī)，長(zhǎng)于描寫景物，使讀者如置身圖畫(huà)當(dāng)中，詩(shī)的意境非常優(yōu)美。

②一詩(shī)一文。詩(shī)歌可謂濃縮了的精品。教學(xué)不能停留在釋義上，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為詩(shī)歌補(bǔ)白，用自己個(gè)性化的語(yǔ)言把一首首詩(shī)歌變成一篇篇優(yōu)美的散文，通過(guò)具體地描述進(jìn)入詩(shī)歌意境。

③一詩(shī)一劇。古代詩(shī)歌中的敘事詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，一首詩(shī)就是一個(gè)故事、一幕話劇。

④一詩(shī)一曲。古詩(shī)詞曲大多可以用來(lái)歌唱，音韻和諧，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，如《水調(diào)歌頭》學(xué)生都比較熟悉，當(dāng)然學(xué)生也可發(fā)揮想象，自編自唱。音樂(lè)是情感的催化劑。或悲或喜，藝術(shù)是相通的。因此這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，用音樂(lè)傳達(dá)詩(shī)歌意境。

[理論依據(jù)]課程改革目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是創(chuàng)新能力的核心。學(xué)生在自我建構(gòu)的過(guò)程中，會(huì)張開(kāi)思維與想象的翅膀，尋求獨(dú)特的解決問(wèn)題的途徑和方法。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，鼓勵(lì)和肯定他們大膽創(chuàng)新。

第四板塊：悟一悟——感悟情理美

[設(shè)計(jì)思想]情感美貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作全過(guò)程，滲透在藝術(shù)形象中。教師要善于挖掘詩(shī)詞蘊(yùn)含的豐富的情感因素，讓學(xué)生在真摯高尚的審美情感中得到陶冶。

[學(xué)習(xí)方式]

①分小組交流資料

②個(gè)人感悟

[理論依據(jù)]基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

(三)課后拓展部分：

1.寫學(xué)后感悟。

2.搜集詩(shī)人相關(guān)作品縱向比較閱讀，搜集內(nèi)容相似作品橫向比較閱讀。

3.參觀名勝古跡、走訪文化名人、了解民風(fēng)民俗變化。

古典詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展、審美情趣的培養(yǎng)、人生價(jià)值觀的形成有巨大作用。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，古典詩(shī)詞是我們祖國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶。“教是為了不教。”我想，在新課程背景下，如何通過(guò)教學(xué)模式的改變，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)古典詩(shī)詞的興趣，提高他們賞析古詩(shī)詞的能力是值得我們語(yǔ)文教師不斷探索的課題。

作者單位 陜西省華陰市衛(wèi)峪中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠