作文教學(xué)點(diǎn)滴

眾所周知，作文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，可十多年的教書生涯，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興致高，提起寫作文就頭疼。深究其因，不是選材過于程式化，千篇一律，就是事件敘述過于籠統(tǒng)化，不能從生活中選材，無真情可言。要么塑造人物過于模式化，個(gè)性不鮮明，要么細(xì)節(jié)描寫過于線條化，有骨無肉……作為學(xué)生，怎樣才能將作文寫好?怎樣做到行文流暢?我認(rèn)為應(yīng)做到“三多”

一、多看

就是多觀察。常言道：處處留心皆學(xué)問。用你自己的慧眼去觀察周圍的人和事，父母的只言片語，動(dòng)作神情；朋友的默默關(guān)心，友愛互助；老師的激勵(lì)方式，諄諄教誨；與他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及社會(huì)萬象。只要你那目光對(duì)準(zhǔn)這些人或事，用心感悟，就會(huì)有寫作素材。

二、多記

生活中有許多事會(huì)讓你動(dòng)情，及時(shí)用語言把這些細(xì)微的感受描繪出來，也是積累寫作素材的一個(gè)極好辦法。如：今天老師表揚(yáng)你了，你非常高興，放學(xué)后你都想一下子飛到家里，把這一喜訊告訴爸媽。走在路上你覺得天更藍(lán)了，陽光更明媚了，就連平時(shí)煩人的知了叫也覺得是在為你鼓掌，這就是寓情于景了。杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”也是如此，將國(guó)家破敗詩人心中的凄苦通過景物的描寫表現(xiàn)出來了。因此，及時(shí)將自己對(duì)生活的感悟記下來，也是一個(gè)很好的寫作素材。

三、多練

作為教師，怎樣才能將讓學(xué)生把作文寫好?我認(rèn)為還是應(yīng)做到“三多”

1.多寫

現(xiàn)身教育，要求學(xué)生做到的，自己先做到。一直以來，每布置一篇作文，我都提前寫好，并讀給大家聽，讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)，吸取精華。我所選的材料一定切近學(xué)生的生活，讓大家從心理上覺得寫作其實(shí)并不難，素材就在我們生活中。

2.多引導(dǎo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生敘述事情要一波三折，切記平鋪直敘。記敘文中，能夠展現(xiàn)事件內(nèi)涵之處便可撥動(dòng)讀者的心弦。如：《走一步，再走一步》作者鋪陳我冒險(xiǎn)攀登陷入困境并在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其細(xì)膩地刻畫了我全身顫抖、冷汗直冒的向下爬，描寫了我因心驚肉跳、毫無信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石的過程，更突出了父親對(duì)我的幫助，事情一波三折，生動(dòng)耐讀，又突出了主題。

(2)人物形象要鮮明，必須有細(xì)節(jié)刻畫。對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫可突現(xiàn)任務(wù)的性格特征。展示人物的內(nèi)心世界。這就要求我們善于捕捉人物瞬間的動(dòng)作、神態(tài)細(xì)微的變化。如：魯迅筆下的‘孔乙己’便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……”“額上的青筋”本在皮膚之下，不易被人看出；“條條綻出”，細(xì)膩入微，生動(dòng)傳神地寫出了他內(nèi)心的羞愧、善良、迂腐和無法擺脫廉恥的懊惱。《背影》中的“父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”為我們展現(xiàn)了父子情深的難忘一幕，讀來讓人動(dòng)容?？梢娒鑼憰r(shí)不能把神態(tài)和心理活動(dòng)、言語舉止割裂開來，只有相互穿插，才能活龍活現(xiàn)、有聲有色。

(3)巧妙運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)語言的形象性。修辭可以讓細(xì)節(jié)更生動(dòng)。運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭手法，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍Ｈ纭栋吡顼w渡》中的一段描寫：“老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳……”這段文字刻畫了老斑羚為了種群的生存不惜以自己的身體作為踏板的悲壯場(chǎng)面，文中比喻的修辭使細(xì)節(jié)更生動(dòng)，使作品更感人。

3.多評(píng)

(1)面批面改，注重講評(píng)。對(duì)于學(xué)生的作文，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生更大的寫作興趣。因?yàn)槲覉?jiān)信“一句表揚(yáng)比一百句批評(píng)管用”。將學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上展示，讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)，取其精華去其糟粕。同時(shí)，我及時(shí)將優(yōu)秀作文向各種報(bào)刊推薦，學(xué)生的作文變成鉛字后，更能激發(fā)其寫作興趣。我也樂在其中。

(2)倡導(dǎo)分組合作，互助式評(píng)改。一對(duì)多式的互評(píng)是一種簡(jiǎn)捷有效的方式，寫自己的，評(píng)改別人的，無異于一文兩作。然后回過頭來再修改自己的文章，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，是提高寫作水平的一個(gè)捷徑。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師要因材施教，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在濃厚的興趣中輕輕松松把作文寫好。

作者單位 白水縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博