對“三元育人”理論與實踐的思考

“文化育人”是胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話中提出的一個極其重要的教育思想，他指出：“要積極發揮文化育人作用。”那些“教書育人”“管理育人”“服務育人”“環境育人”等稱謂，說到底都是“文化育人”。在廣義上說，文化育人的終極目標是鑄就人性的美德，讓人們在核心價值觀的選擇中有所為有所不為，養成知榮知恥的價值取向。從狹義上說，文化育人就是把母校的文化精神烙在學子心上，讓他們獲得受益匪淺的精神食糧。

建校之初，江西城市職業學院就把“文化鑄校”作為發展戰略之一，在實施此戰略過程中逐漸形成和提煉出了“三元育人模式”。實踐告訴我們：人才培養的最高境界就是營造一種文化，一種無處不在潤物細無聲的良好文化氛圍。在實施“三元育人模式”過程中，我們深深懂得，要為城市化建設培養高素質技能型人才，關鍵是從知識教育和技能訓練走向文化育人。文化育人是個系統工程，不僅理念要先進，更要行動、措施得力，全方位實施。

第一，理念貴在先進

“健全人格+復合專業+實踐能力”的“三元育人模式”就是江西城市職業學院更具特色、更具開創性的文化育人理念。健全人格——指品格素養全面而完善。教育的目的是使人得到全面發展，而以人格之健全完善為最重。健全人格包括積極健康的人生態度，遠大堅定的理想信念，風格高尚的道德修養，堅忍不拔、寵辱不驚的心理意志，顧全大局、善于協作的團隊精神，以及敢于競爭的勇氣和創新進取熱情等。復合專業——指知識素養全面而合理。一方面教育注重基礎理論和通識教育結合，人文與科學知識交叉互融，克服文、理、工、藝學習偏科傾向；另一方面以學生為中心，發揮其主體性，給予每一位學生兼修第二專業的機會和權利，使之以寬闊的知識面，適應社會需求。實踐能力——指能力素養全面而切實。一個合格的畢業生，應具備專業技術應用能力，用母語嫻熟規范進行口語和書面表達的能力，以較強的外語進行跨語種、跨文化溝通的能力，運用電腦進行信息收集、處理、再創造及輔助學習與工作的能力，組織、協調、團結、合作并獨立開展工作的能力，創造性學習與研究問題的能力等等。不難看出，這種育人理念的先進性貴在它既強調技能高，更強調素質高；既傳授知識，更傳承思想；既注重如何做事，更注重如何做人。它既貫穿了黨的教育方針“育人為本、德育為先”的理念，又體現了職業教育重在實踐精神和動手能力的要求。

這些年來，學院把這一理念融入教書育人和各項管理工作中，貫穿于學生成長成才全過程，緊緊依托城市、服務城市、建設城市、促進城市化發展，圍繞“培養什么人才”“為什么培養這類人才”“如何培養城市建設人才”，從“城市化需要高職生具備什么樣的素質和技能”出發，將人文素養和職業素質養成充分融合，建立了素質教育和技能教育融合評價機制。通過與企業深度合作，并在吸納學生及家長、用人單位反饋信息基礎上，逐步建立起社會綜合評價系統，把育“人”與育“才”統一起來，把思品教育與技術教育統一在素質教育的整體中，并更加注重人才的未來發展，為學生構建有意義的未來人生打下堅實基礎。

第二，行動貴在堅持

先進的理念只有行動才能付諸實施，行動只有堅持才能成功。學院先后開展了以“傳承文明，創新知識，育人為本，德育為先”為“三元”文化育人的核心要求，“人文求善，學術求真，藝術求美，詩意求品”為“三元”文化育人的基本內容的各項活動，把“三元”文化育人的理念不斷推向深入，從把素質教育作為一種辦學策略轉變到把素質教育作為學院建設發展的長遠戰略任務來抓，并把思品教育和技能教育融合滲透貫穿落實于人才培養全過程。通過建設城市文化展館等方式，把高職教育的重心從幫助學生“找飯碗”轉移到關注其創造力、可持續發展力、人文理想和社會責任感的培養上來。

為了把“三元”文化育人的理念更好地付諸實施，我們始終做到“四個堅持”。

一是堅持在培養師資上下工夫。“三元”文化育人理念要求教師對學生的影響不僅體現在課堂教學和知識技能的傳授中，而是更廣泛、更深刻地存在于師生之間的接觸和交往中。學院制定了“師德師風建設活動周”等系列教師培養工程，構建了“骨干教師”等教師培養活動，使全體教職工加強道德修養，時時刻刻做學生的楷模，以崇高的人格魅力感染學生，教育學生，激勵學生；開展了校風建設活動，多方位多措施提升廣大師生的文明素質和提高校園文明程度。

二是堅持在營造環境上下工夫。環境文化作為一種外顯的直觀文化，它既是教學活動場所與設施，又是陶冶師生情操的無言之師，育人于無痕之中。“三元”文化育人理念要求，既要讓校園靈動起來，通過邀請省內外名師、名家、名流舉辦“智者論壇”系列講座，承辦了第二屆全國大學文科研討會和首屆全國認知科學大會等大型學術會議，使校園文化環境富有象征性內涵，成為有生命的、有靈魂的育人基地；又要讓墻壁思想化，將之設計成勵志廊、名人名言墻、優秀作品墻，開辟“人文走廊”等，時時處處激勵師生。讓會說話的墻壁、雕塑、園林等潛隱教育于無形之中。

三是堅持在建立基地上下工夫。“三元”文化育人理念強調文化知識轉化為自身內在的人文精神，體現為教育對象的思想、情景與行動之中的一種文化自覺，注重促進知識內在轉化的實踐環節。因此，基地的建設尤為重要。為此學院成立了“三元育人”拓展中心，創新適合高職院校素質教育的新模式和新方法。成立學生社團聯合會，鼓勵學生根據自己的興趣愛好成立各種學習型、趣味型、公益型的社團組織35個，而且每個社團配有指導教師，提升了社團活動的廣度和深度，建立基于“真實情景，仿真模擬和實物模型的多功能、一體化、共享型”的校內實訓基地77個。建校初期聯合國教科文組織“朝陽計劃”培養基地在我校掛牌，2011年學院工商企業管理專業“三元育人”人才培養模式創新實驗區獲批和中國合唱聯盟在全國設立的第五個國家合唱基地落戶我校，這些高級別的基地為學子們提供了更高層次的實踐場所。同時，學院新圖書館專門將第一層設置為城市文化展館，充分發揮行業文化在“三元”育人方面的強大功能。

四是堅持在構建載體上下工夫。一方面整合和開發人文素質教育課程，組織編寫江西城市職業學院人文課程教材系列，出版了《大學之道》《春華秋實》《三元探微》等三部學術文庫；主編了分層級包含勵志發展、綜合素質養成和素質拓展提升相關內容的“三元育人”健全人格教育系列教材。另一方面在專業教育中滲透人文教育，將“成功教育”“感恩教育”等融入課堂教育。在實踐、實訓課中培養學生經受挫折、百折不撓的頑強毅力和團隊精神。同時，學院始終堅持大學生三大主題活動：揚帆起航、春暖城院、感動城院。每年九、十兩月開展以警醒學生步入大學，立志創新人生的“揚帆起航”學習討論；四至五月以倡導學生團結友愛為主旨的“春暖城院”互幫互學和諧校園建設活動；十二月、元月則開展校園先進典型人物及事跡的“感動城院”人物評選活動。三大活動均以一臺大型晚會總結匯報，極富教育感染力。為總結工作、規劃未來的“年末教職工培訓”以及“歷屆畢業生母校行”演講活動和“義工站”“公益城院”等豐富多彩的文化活動品牌幾乎全覆蓋的大學生活動，用文化的力量潛移默化影響學生的巨大成功。

第三，措施貴在實效

實踐告訴我們，要使“三元”文化育人理念落到實處，還要通過一系列行之有效的措施來加以保證，使之取得實實在在的文化育人效果。為此，我們著力打造“四大平臺”。

一是著力打造弘揚精神平臺。教育不是裝滿一桶水而是點燃一把火，人才培養不是簡單的說教，而是感悟學院文化，領會學院主題精神。學院在多年發展過程中鑄就了“追求卓越，眾志成城”的學院精神，正是這種精神鼓舞人心，鼓舞干勁，指引方向使學院創造一個又一個輝煌。2004年6月，學院被教育部、中央教育研究所、人力資源部授予“人民滿意的民辦大學”，2009年1月“回響中國”2008年中國教育年度總評活動中被授予“國家知名高職院校十大就業典范”和“中國著名萬人民辦大學十強”，2011年6月被中國民辦教育協會評為中國民辦高等教育優秀院校。

二是著力打造校企合作平臺。校企合作既是我國職業教育改革與發展的方向，也是實施“三元”文化育人理念行之有效的舉措。高職要培養出高素質技能型人才，就必須與企業溝通，與企業文化實現互動，學院不僅在全國170多家企業建立了實訓、實習基地，還采取“定向培養”“訂單招生”等方式，開創了合作辦學，合作辦專業的新路子。如2011年與中國聯通江西分公司合作辦學招收的“聯通班”、與深圳華為終端有限公司簽訂的“華為班”，與中國合唱協會合作的“合唱指揮班”……這些班級由學院與合作單位共同商議教學計劃，并組織“雙師型”團隊授課，畢業后，學生擇優由合作單位安排工作。通過深化合作，一方面將企業文化貫穿學院教育教學全過程，并與企業開展多層次、全方位的合作，形成校企合作互惠互利的長效共贏機制。另一方面也將企業文化融入到校園文化的多個層面，使企業精神與學院精神有機結合，互相促進，使之根植于行業，養成于校園，服務于社會。

三是著力打造品牌效應平臺。品牌文化是學校辦學水平的重要標志，是學校精神風貌的具體體現，是師生文明素養，道德情操的綜合反映，更是“三元”文化育人理念的內在要求。2006年6月，學院被教育改變中國活動組委會授予全國首批教育教學質量示范高校，同年12月，被《中國名牌》雜志社與《中國民辦教育》雜志社評為“中國十大名牌民辦大學”。

四是著力打造文化傳播平臺。“三元”文化育人理念需要文化傳播作支撐。一是建立文化傳播體系，經常開辟文化宣傳欄，成立校友聯誼會。二是提高人才培養質量。實踐告訴我們，先進文化是在培養高素質人才的過程中創造的，高素質人才又在促進文化的熏陶下哺育出來。

作為示范性高職建設院校，學院在堅持“三元”文化育人理念實踐中，始終高舉先進文化的旗幟，努力占領時代文化的制高點，創造和傳播新知識、新技術、新思想，為促進社會主義文化的大發展不斷作出新貢獻！◆（作者系江西城市職業學院督導專員、黨委書記）