引導 體驗 對話

自我評價是自我意識的一種表現，是激發人向上進取的內在動力。現代心理學、教育學都十分強調自我評價在學習中的作用。下面以名師課堂為例，談談如何引導學生進行自我評價，提高自我評價的能力。

一、正向的引導——自我評價之源

人的自我意識有一個重要特點就是輕信、接受他人的評價。所以，教師的正向評價有助于學生形成積極向上的自我評價，使他們對學習充滿信心。

特級教師黃愛華在教學“垂直”一課時，課前他這樣跟學生說：“大家今天來這里上課，不要把它看成像完成任務那樣簡單，學校那么多班級，偏偏安排我們班，而且是上第一堂課，我覺得是有原因的，知道是為什么嗎？”課堂一下子就炸開了鍋，有的說因為我們非常聽話；有的說我們班同學非常聰明，有的說我們班以前也上過這樣的課；還有的說我們班非常強……面對這些說法，黃老師總結道：“總之，我們班就是非常強！此時此刻，我們有感覺了嗎？是啊！我們有一種自豪感、責任感、使命感，咱們為學校爭光了！咱們把頭開好，好不好？”學生興奮地大聲回答：好！個個精神十足。此時，教師進一步追問：“嘴上喊好就行了嗎？把頭開好意思就是咱們把這節課上好！把課上好，其實關鍵不在于老師講得有多好，關鍵還在于什么？”“在于我們表現好！”“聽課要認真！”在學生自己評價悟出這個道理之后，黃老師引導：“學習關鍵還在于自己，每個人的努力很重要。在學習的過程中，教師只是組織者、引導者。上課時我會讓你們每個階段都來評價自己學得怎么樣，你如果覺得自己學得很好，就可以伸出大拇指夸夸自己‘真棒’！……”

在上述案例中，教師的正向評價通過其言行傳遞給學生，并內化為學生積極的自我評價和自我期待。通過教師的評價和引導，學生知道了“我們班非常強，我們很聰明，我們是最棒的，上好課還要靠我們自己，學得好就可以伸出大拇指夸夸我自己……”教師的期望效應增強了學生的使命感、責任感和自豪感，激發了學生的自信心，誘發起學生自我評價的欲望，形成積極的自我評價。

二、成功的體驗——自我評價之樂

成功的體驗是兒童獲得積極自我評價的基礎。面對學生的種種思維結果，或精彩或不盡如人意的回答，教師要以飽滿的熱情、信任的眼神、寬容的態度，盡力挖掘每個人的閃光點，對每個學生不同程度的進步，都要及時給予恰當的激勵性評價，讓學生獲得成功的體驗，促進他們的自我發展和自我完善，從而體驗受到評價的樂趣。

特級教師吳正憲執教“分數的初步認識”一課時，他要求全班同學用一張長方形紙折出二分之一，但有一位學生折出了四分之一。當時，其他學生產生了兩種不同的觀點：一種是認為這位學生不聽老師的話，應該受到批評；另一種認為這位學生很有創新精神。面對兩種截然不同的聲音，吳老師委婉地說：“大家想聽聽吳老師的意見嗎？”學生們點點頭。吳老師接著說：“這位同學不僅完成了任務，折出了二分之一，還創造了大家沒有想到的新分數，折出了四分之一，我真為他這種獨創精神感到驕傲。”說完，她向這位學生深深地鞠了一躬。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”這是一個多么了不起的評價，學生感動了，聽課老師也感動了。吳老師并未采用稱贊語：“你真棒！”“答得好，表揚他！”等此類簡單、平淡、刻板的評價，而是采用出自肺腑、鼓舞人心的激勵性評價方式，一句鼓勵性的評價語言，一個肯定性的評價動作，讓學生獲得了成功的體驗。教師外在的顯性評價轉化成了學生內在的隱性評價，激發了學生的學習動機，點燃了學生的學習熱情，激勵著他們在課堂上勇往直前。這樣的評價提高了學生對自我的認識，學生的內心一定是溫暖的、充滿陽光的，快樂積極的。

三、靈動的對話——自我評價之悟

心理學家皮亞杰在談到學生自我評價時說：“教師不承擔全部評價的責任，而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價。”學生在學習過程中，教師要引導其對自己隱性的思考過程和顯性的學習結果進行反思、評價，增強自我效能感，從而主動地感悟自我，發展自我。

特級教師仲廣群在教學“三角形的內角和”一課時，課的結尾，他扮演家長與學生進行了如下一段靈動的對話：

“小東啊，今天數學課上學了什么呀？”“我知道了三角形的內角和是180度。”“你怎么知道的？是老師直接告訴你的吧？”“不是！是經過實驗、操作得來的。”“你的探索和老師直接告訴你相比，有什么區別？”“自己探索可以記得更清楚。”“學這個玩意有什么用啊？”“可以幫助我們解決許多關于三角形的問題。”“哦！那你能不能舉個例子？”“比如一塊三角形的玻璃，已經知道兩個角的度數，我們可以求出第三個角的度數。”“哦！真厲害！我的孩子長大了！”

這樣的評價富有親和力、具有情趣性、細致無痕，不但讓學生感受到民主平等，更是從不同的角度詮釋了知識的形成過程、學習方式、操作程序以及獲得的結論等。學生在反思中體驗解決問題的思維策略，感悟數學的基本思想方法，在靈動的對話中提升了自我評價的品質。

“授人以魚，不如授人以漁。”在數學課堂上，我們要以引導、鼓勵等充滿教學智慧的方式，教會學生自我評價的方法，培養學生自我評價的能力，引導學生體驗自我評價的樂趣，促進學生在自我評價中不斷感悟，讓自我評價成為學生學習的助推器。（作者單位：江蘇省海安縣孫莊鎮中心小學）

□本欄責任編輯 孫恭偉