“蔡虎同學,感謝你為班上又添了一枚校運動會金牌,同學們不但為你有非凡的運動天才而驚異,更為你那不畏艱難的勇氣而喝彩。老師希望你在學習上發揚運動場上的拼搏精神,再創佳績!”學期末,我邊給學生蔡虎寫下這樣一段評語,邊想起這個以前被學生們喻為“害群之馬”、老師見了直搖頭嘆息的“小霸王”。
那是開學的第一天,校領導安排我任四年級班主任。同事悄悄地對我說:“這個班紀律最壞,成績最差,尤其是有個叫蔡虎的‘小霸王’,誰也管不了。”我想,自己已有20多年的班主任工作經歷,嘗過各種甜酸苦辣,還有什么害怕的。憑著教育孩子的責任感,我欣然接受這個任務。
“小霸王”果真名不虛傳,開學沒幾天就惹了不少麻煩。一次正上著課,他竟然從抽屜縫隙中亮出一小塊刀片,把坐在前面的一個女同學扎得哇哇大叫。我快步走過去,厲聲問道:“你怎么能用刀子扎人?”他氣呼呼地站起來,歪著腦袋辯解:“誰叫她背靠我的桌子!”我頓時火冒三丈,但理智瞬間澆滅了我的心頭之火。多年的班主任工作經驗告訴我:簡單粗暴只能把事情弄糟,只有冷靜處理才能事半功倍。我想,一個孩子的性格、品行的養成是與家庭的教養和社會影響分不開的。為了教育好蔡虎,我覺得還要得到家長的配合。事發的當晚,我便前往蔡虎的家。
當我敲蔡虎家的門時,半天沒有動靜。看見門虛掩著,我便推門進去,只見墻邊床上躺著一名中年男子,桌上放著幾包藥。“你是蔡虎的父親吧?我是他的老師。”我說。只見那人吃力地想支撐起身子,一臉痛苦地說:“是啊,老師,快請坐。蔡虎剛抓藥回來,現在提水去了。怎么,他又在學校惹事了嗎?”我走到床前,按住他連聲說:“躺著,別起來,我是來看看蔡虎的。”我給他蓋好被子,拿了藥,走到鍋灶旁邊,動手煎藥。
門開了,蔡虎提著一桶水進來,看見我正在煎藥,臉上露出驚訝的表情。他快步靠近我,神秘兮兮地向我擺擺手,仿佛在向我示意不要說出他白天對同學做的事。看到這一切,我又怎么忍心把發生的一切告訴躺在床上的病人呢?經了解,我得知,蔡虎的母親在他六歲時因患不治之癥撒手人寰,父親是個賭徒,不理家務,自從妻子死后,經常借酒澆愁。如果輸了錢,他就把蔡虎當出氣筒,打罵相加。前些天,他又喝得醉醺醺的,在回家的途中墜落橋下,腿摔成粉碎性骨折。就這樣,家務的重擔壓在了孩子的身上,生活十分艱難,干辣椒蘸鹽水下飯成了他每天的快餐,衣服一穿就是十天半月的。蔡虎在家挨了打就逃到別處宿夜,因此沾染了許多壞習氣,性格變得孤僻蠻橫。
為了使這棵扭曲的幼苗得到矯正并茁壯成長,我發動全班學生開展“三送”活動:幫他種菜撿柴、洗衣煮飯,還發動大家捐了些錢給他父親治病。在學習上,我利用雙休日給他“開小灶”,幫助他改掉了不做作業的毛病。當他能獨立完成作業時,我便在他的作業本上趁熱打鐵地寫道:“在活動課里,你是個活躍分子,用樹葉吹出了婉轉、逼真的鳥叫,贏得了大家陣陣掌聲,為什么在學習上要做‘丑小鴨’呢?如果你能在學習上徹底與懶惰、馬虎告別,和勤奮、虛心交朋友,你將是一個全面發展的‘白馬王子’。”此后,他不時來找我問問題。一來二去,我又發現他的體育很棒,就鼓勵他參加校運動會。當校長為他頒發一等獎獎狀和獎品時,全體同學向他報以熱烈的掌聲。 從此,他揚起了自信的風帆,各方面都有起色,在期末考試中語文數學兩科的分數都提高了一大步,獲得顯著進步獎。因此,我在他的成績冊里寫了開頭一段的評語。
當蔡虎看到評語時,顯得格外的激動、興奮。他如釋重負地對同學說:“有了這樣的評語,我再也不會挨罵了。”就這樣,蔡虎像換了另一個人似的,學習刻苦,待人彬彬有禮了。
蔡虎的父親在病榻前耳聞目睹了師生的關愛和兒子的變化,聯想到自己這個不稱職的父親給家庭和兒子帶來的不幸,還一意孤行,險些釀成終身殘疾,悔之無及。看了蔡虎的成績冊后,他立即在評語反饋意見里寫道:“小兒是個缺少母愛的孩子,加上我這個不稱職的父親,實在讓老師操碎了心。看了您的評語,我很感動,一定配合學校教育好孩子,決不辜負老師的厚望。”
看到這些感人的話語,聯想到父子倆的變化,我認識到班主任工作不是一種單純的思想說服工作,它需要掌握學生的心理特點和需求。從心理的角度來講,每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種感情投資,一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力,一種人性化的光輝。(作者單位:江西省上猶縣中稍學校)