關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考

摘 要： “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)新生事物，因此，需要從理論上明晰以下問(wèn)題：卓越是什么意思，事實(shí)上，“卓越計(jì)劃”的“卓越”是相對(duì)概念，強(qiáng)調(diào)各種類型的工程師都可以追求卓越，都可以很優(yōu)秀，強(qiáng)調(diào)追求卓越的精神和態(tài)度。保證達(dá)成卓越應(yīng)主要做好5個(gè)方面的工作，一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式，三是建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍，四是擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放，五是制定“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生畢業(yè)后尚不是完全意義上的工程師，只是工程師的“毛坯”。 如何落實(shí)一年企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同層次要有不同的考慮。“卓越計(jì)劃”最核心的內(nèi)容是要改變高等工程人才培養(yǎng)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；卓越工程師；高等工程教育

中圖分類號(hào)： G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381(2012)01-0015-05

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。“卓越計(jì)劃”對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。目前，在政府層面，改革的目標(biāo)已經(jīng)明確，總體方案也基本完備，所欠缺的主要是政策支持。而在高校層面，雖然首批試點(diǎn)高校都已遴選一部分專業(yè)開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”，但在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于什么是卓越，卓越工程師應(yīng)具備什么知識(shí)、能力和品德要素；累計(jì)一年的企業(yè)實(shí)習(xí)怎樣實(shí)施；實(shí)施“卓越計(jì)劃”，引起的變化有哪些許多高校還不甚清楚，本文擬對(duì)以上問(wèn)題談?wù)勛约旱某醪剿伎肌?/p>

一、 什么是卓越

卓越，非常杰出，超出一般的意思。最早出自《三國(guó)志#8226;吳志#8226;孫登傳》“於是東宮號(hào)為多士”。東晉裴松之引西晉虞溥《江表傳》注：“登使侍中胡綜作《賓友目》曰：‘英才卓越，超逾倫匹，則諸葛恪。’”“卓越計(jì)劃”中的“卓越”是否也是這個(gè)意思，它是一個(gè)絕對(duì)概念還是一個(gè)相對(duì)概念？目前許多學(xué)校在這方面的認(rèn)識(shí)是模糊的，以至于在實(shí)施過(guò)程中有的學(xué)校簡(jiǎn)單地把“卓越計(jì)劃”等同于通常的“精英人才培養(yǎng)計(jì)劃”，片面強(qiáng)調(diào)理論功底深，有后勁；有的學(xué)校把其等同于一般“應(yīng)用性人才培養(yǎng)計(jì)劃”，片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快。教師往往會(huì)自覺(jué)與不自覺(jué)地在追求卓越的口號(hào)下，從自身角度考慮，對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)要求，沒(méi)有考慮其在學(xué)生發(fā)展或者成長(zhǎng)過(guò)程中到底起什么樣的作用，更沒(méi)有做到系統(tǒng)集成，所以造成了要求過(guò)高或者支離破碎的現(xiàn)象。事實(shí)上，“卓越計(jì)劃”的“卓越”是相對(duì)概念，強(qiáng)調(diào)各種類型的工程師都可以追求卓越，都可以很優(yōu)秀，強(qiáng)調(diào)追求卓越的精神和態(tài)度。

那么，“卓越計(jì)劃”如何保證各類工程師達(dá)成卓越，主要做好5個(gè)方面的工作[1]：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系。二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式。改革目前高校人才培養(yǎng)過(guò)程中以灌輸式和知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)逐漸弱化的趨勢(shì)。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)研究性教學(xué)；在學(xué)習(xí)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)要到企業(yè)學(xué)習(xí)一年左右的時(shí)間，面向工程實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三是建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍。改變高校教師隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的狀況，通過(guò)提高專職教師的工程經(jīng)驗(yàn)，建立由企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員組成的兼職教師隊(duì)伍，提高工程教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。四是擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放。吸收國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)企業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)一批具有跨文化交流、合作和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才。五是制定“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。滿足工業(yè)界對(duì)工程技術(shù)人員職業(yè)資格要求，建立衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)和準(zhǔn)則。這些方面都需要好的政策來(lái)支持，并落實(shí)到學(xué)校改革方案中。 二、 卓越工程師：毛坯還是成品

工程師的稱謂，是職業(yè)水平評(píng)定（職稱評(píng)定）的一種，也是對(duì)從事工程建設(shè)或管理人員技術(shù)水平的一種標(biāo)定，通常只用于在工程學(xué)其中一個(gè)范疇持有專業(yè)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗(yàn)的人士。我國(guó)工程技術(shù)人才按照初、中、高3個(gè)級(jí)別，分為技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師和教授級(jí)高級(jí)工程師5個(gè)層次。我國(guó)《工程技術(shù)人員職務(wù)試行條例》規(guī)定的工程師任職基本條件中，除業(yè)務(wù)能力之外，還明確了學(xué)位和工作時(shí)限：即獲得博士學(xué)位后，經(jīng)考察合格；獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，從事助理工程師工作兩年左右；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師工作三年以上；大學(xué)專科畢業(yè)，從事助理工程師工作五年以上。由此可見，參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生畢業(yè)后尚不是完全意義上的工程師，只是工程師的“毛坯”。

發(fā)達(dá)國(guó)家工程師培養(yǎng)分兩大模式：以美國(guó)為代表的“華盛頓協(xié)議”成員國(guó)模式和以德法為代表的歐洲大陸模式。美國(guó)模式注重知識(shí)的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性，本科培養(yǎng)工程人才的毛坯。德法模式注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工程師成品。作為“華盛頓協(xié)議”的發(fā)起和簽約組織，美國(guó)工程教育技術(shù)鑒定委員會(huì)（ABET）要求工程專業(yè)畢業(yè)生必須具備11種能力[2]。歐洲工程師協(xié)會(huì)聯(lián)盟（FEANI）提出歐洲工程師能力標(biāo)準(zhǔn)有12條[3]。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)提出工程專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到10個(gè)方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求[4]。

我國(guó)要形成有中國(guó)特色的工程人才培養(yǎng)模式，必須回答未來(lái)的卓越工程師應(yīng)該具備什么樣的基礎(chǔ)和條件。實(shí)踐證明“卓越工程師”之所以“卓越”，并不在于其專業(yè)知識(shí)更豐富，也不僅在于其解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)，而在于其綜合素質(zhì)更高。未來(lái)卓越工程師的卓越應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，要有良好的人文素質(zhì)；第二，具有多學(xué)科的視野；第三，需要?jiǎng)?chuàng)新能力；第四，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；第五，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、 如何做好共性要求和特色發(fā)展

“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)層次。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各類工程型人才培養(yǎng)都應(yīng)達(dá)到的基本要求，是國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)。是制定行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)和基礎(chǔ)，是制定行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)和基本標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)提出工程專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到10個(gè)方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。林健認(rèn)為本科層次通用標(biāo)準(zhǔn)包括11個(gè)方面內(nèi)容[5]。

行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂，規(guī)定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具體專業(yè)的工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既是對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，還體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，由各專業(yè)委員會(huì)和工業(yè)企業(yè)界根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)制定。它是對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍和專業(yè)條件等方面的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，根據(jù)本校情況制訂的具體人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)包含體現(xiàn)各校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的特色標(biāo)準(zhǔn)，反映出學(xué)校特有的，優(yōu)于其他院校的、得到社會(huì)公認(rèn)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，由各校根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)面向和行業(yè)特點(diǎn)制定。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。因此，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)包容行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包容通用標(biāo)準(zhǔn)。

社會(huì)個(gè)體對(duì)教育的需求和國(guó)家對(duì)人才的需求具有多樣性，那么培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑也必須多樣化。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，必須正確處理共性要求與特色發(fā)展的關(guān)系，在滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)各校的專業(yè)特色和目標(biāo)定位，體現(xiàn)各校的行業(yè)背景和服務(wù)面向，避免“卓越計(jì)劃”千校一面。

目前，全國(guó)已有“985工程大學(xué)”、“211工程大學(xué)”、省屬重點(diǎn)本科院校、省屬一般本科院校在內(nèi)的61所大學(xué)作為首批試點(diǎn)高校。作為試點(diǎn)高校之一，江蘇大學(xué)按照國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，依托我校流體機(jī)械及工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化和車輛工程學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出工程型精英人才培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用我校和企業(yè)（集團(tuán)）的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以“大工程教育”理念為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)出主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需求、與國(guó)際工程教育接軌、體現(xiàn)我校優(yōu)勢(shì)特色的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，學(xué)院的辦學(xué)能力及人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平。這一方案主要特征可歸納為：（1） 小范圍、大幅度。我校依托“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化”、“車輛工程”、“流體機(jī)械及工程”3個(gè)國(guó)家特色和省品牌專業(yè)及相應(yīng)的重點(diǎn)學(xué)科，每年遴選150—200名新生，組建“工程型精英人才培育班”，范圍小，改革幅度大。（2） 工程型、精英化。依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“工程型精英人才”，它既不同于部分“985”研究型高校中“尖子班”所定位的“頂尖學(xué)術(shù)型人才”，也不同于許多普通高校所定位的“強(qiáng)基礎(chǔ)理論型科研人才”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是直接面向工程實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程人才，其中一部分要努力培養(yǎng)成為工程技術(shù)界的領(lǐng)軍人物。（3） 綜合性、開放式。“江蘇大學(xué)工程型精英人才培養(yǎng)模式改革方案”是在“江蘇大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”基礎(chǔ)上，結(jié)合之前實(shí)施的“優(yōu)生優(yōu)培計(jì)劃”、“提前免試攻讀碩士學(xué)位預(yù)備生計(jì)劃”等形成的綜合性改革方案。按此方案培養(yǎng)的學(xué)生，前兩年不分專業(yè)、不分類型，實(shí)施真正意義上的寬口徑、大平臺(tái)培養(yǎng)；后兩年學(xué)生可選擇申請(qǐng)成為提前免試攻讀碩士學(xué)位預(yù)備生或到國(guó)外知名大學(xué)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)等多條成才途徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成才目標(biāo)。

四、 如何理解累計(jì)一年企業(yè)實(shí)習(xí)

工程實(shí)踐是工程教育的靈魂。工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，是中國(guó)走特色新型工業(yè)化道路的迫切需要，也是包括發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的高等工程教育的共同經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比美歐等國(guó)，我國(guó)現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式“科學(xué)化”的趨勢(shì)越來(lái)越凸現(xiàn)，工程實(shí)踐越來(lái)越弱化，在培養(yǎng)方案中，理論課時(shí)所占比例過(guò)大，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課時(shí)比例過(guò)小。工程訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)脫離嚴(yán)重，工程實(shí)踐教學(xué)減少，學(xué)生感受工程現(xiàn)場(chǎng)氛圍和接觸工程設(shè)備的機(jī)會(huì)更是少之又少。

為了回歸工程教育的本真。“卓越計(jì)劃”在工程人才培養(yǎng)模式上采用分段銜接模式，即本科階段、碩士階段和博士階段，本科4年、碩士2年、博士3—5年。每個(gè)階段都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，每個(gè)階段均要有累計(jì)1年的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。從時(shí)間上來(lái)看，學(xué)生有一年的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，那是否這一年都在同一個(gè)企業(yè)完成呢，答案是否定的。企業(yè)畢竟不同于學(xué)校，累計(jì)一年企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，目的是為了改變我國(guó)工程教育存在脫離實(shí)踐的問(wèn)題而提出來(lái)的，其意圖是為了加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的效果和質(zhì)量。因此，不能單純從時(shí)間來(lái)看，而應(yīng)從實(shí)質(zhì)內(nèi)涵改變來(lái)看待一年企業(yè)實(shí)習(xí)。

工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)知識(shí)邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)可以分為3個(gè)階段:（1） 基礎(chǔ)工程訓(xùn)練階段。著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，接受工程實(shí)踐的目的、意義、重要性教育，建立工程背景，初步確立工程精神和意識(shí)。學(xué)生按照實(shí)踐教學(xué)要求完成規(guī)定內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和方法，具有很強(qiáng)的“操作性”。（2） 專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練階段。與專業(yè)課理論知識(shí)緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與拓展能力和現(xiàn)代工程應(yīng)用能力，也就是說(shuō)，在一定工程環(huán)境下運(yùn)用一門或幾門課程知識(shí)和操作技能解決技術(shù)問(wèn)題，具有一定的“應(yīng)用性”。（3） 工程綜合能力訓(xùn)練階段。以實(shí)際或模擬(仿真)工程對(duì)象為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實(shí)的工程環(huán)境下，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決綜合性工程問(wèn)題，形成分析和解決問(wèn)題能力、科學(xué)研究的初步能力，具有較強(qiáng)的“實(shí)踐性”。由此分為4個(gè)層次：認(rèn)識(shí)層次、基礎(chǔ)層次、拓展層次和創(chuàng)新層次（見圖1）。

如何落實(shí)一年企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同層次要有不同的考慮[6]。

從本科層次來(lái)看，可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、學(xué)校資源、教師隊(duì)伍、企業(yè)條件等因素來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行1周至3個(gè)月的中短期課程學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐，也可以在企業(yè)進(jìn)行3個(gè)月至1年的專業(yè)實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐。可以安排到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目“真刀真槍”地做。企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成以及工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

從碩士層次來(lái)講，1年在校學(xué)習(xí)主要完成公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課和選修課，1年企業(yè)學(xué)習(xí)主要完成企業(yè)開設(shè)的課程，參加企業(yè)實(shí)踐，完成學(xué)位論文。學(xué)生可以采取分段到企業(yè)學(xué)習(xí)的方式，也可以采取在企業(yè)頂崗工作的學(xué)習(xí)方式。這種模式建議實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校與企業(yè)各有一位導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)階段碩士生的培養(yǎng)和考核，聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定學(xué)位論文選題。碩士論文選題要源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)有課題，研究?jī)?nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，或生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。企業(yè)學(xué)習(xí)階段除了工程實(shí)踐能力外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成以及工程創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

從博士層面考慮，博士階段在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)多于1年。學(xué)生應(yīng)采取“個(gè)性化培養(yǎng)”，建議實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校與企業(yè)各有一位導(dǎo)師，或者成立聯(lián)合指導(dǎo)小組。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)階段博士生的培養(yǎng)和考核，聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃、確定學(xué)位論文選題。除了公共課和必修課外，學(xué)生要在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合日后的博士論文研究選修專業(yè)課。博士論文選題要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題、重大項(xiàng)目或發(fā)展需要，研究?jī)?nèi)容應(yīng)包括復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項(xiàng)目的研究和開發(fā)，或關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)和工程科學(xué)研究等。博士論文研究階段，博士生可以在企業(yè)的研發(fā)和設(shè)計(jì)部門頂崗工作。企業(yè)學(xué)習(xí)階段除了工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成。

五、 改革的變化體現(xiàn)在哪里

“卓越計(jì)劃”帶來(lái)巨大變革。從學(xué)生來(lái)看，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從教師來(lái)看，要更新育人觀念，確立大工程教育觀，樹立多元化人才觀，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)體系。從校企合作來(lái)看，要合作制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)的過(guò)程，聯(lián)合開展教改研究，共同研究學(xué)生評(píng)價(jià)方法，合作編寫教材。但是，一個(gè)學(xué)校實(shí)施“卓越計(jì)劃”，從變革最大來(lái)講，應(yīng)該考核一個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃前后有無(wú)明顯的變化。培養(yǎng)計(jì)劃作為人才培養(yǎng)中的一個(gè)頂層設(shè)計(jì)，它的制定既要符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，又要符合社會(huì)發(fā)展需要，它是在對(duì)學(xué)生四年要求具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)清晰基礎(chǔ)上，并以社會(huì)、企業(yè)人才需求為依托，通過(guò)一門一門課程和具體實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成。所以，實(shí)施“卓越計(jì)劃”最核心的是要改變培養(yǎng)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 東 彥）

Reflections on the Carrying Out of the

“Plan for Producing Excellent Engineers”

WANG Baoxi

(Center of Higher Education Research and Evaluation， Jiangsu University， Zhenjiang 212013， China)

Abstract: The“Plan for Producing Excellent Engineers”is a new thing. Therefore， the following issue should be clarified: what is the meaning of “excellent”. In fact， “excellent” is a relative concept， which means that various kinds of engineers can go after excellence and stresses the spirit of pursuing excellence and the attitude towards it. In order to achieve the aim， five tasks should be performed: first， a new mechanism of cooperation between universities and enterprises should be established to produce qualified personnel; secondly， the mode for producing engineers should be innovated; thirdly， highlevel teachers should be prepared for engineering education; fourthly， engineering education should be further opened to the outside world; and last the standards for excellent engineers should be devised. As those who have been educated in the Plan are not engineers in the full sense and they are only the primary products of the Plan， various needs should be taken into consideration in the oneyear internship after the Plan. What is the most important for the Plan is to reform the advanced engineer training program.

Key words: “Plan for Producing Excellent Engineers”; excellent engineer; higher engineering education