組織“有意思”的語言學習活動

這是一堂很有意思的英語課，說它有意思，是因為那些單詞、句子，因為有創意的情境和有意思的活動而充滿了趣味，看得出來，學生很是喜歡，聽課老師也很是喜歡，而我，就是其中一個，因為深深喜歡，所以念念不忘。

一、一段“旅行”，播撒課堂教學目標

在課伊始，李茜濰老師采用了“圖片旅行”的方式，通過呈現一些國家的典型風光圖片讓學生在小小的課堂中享受了一次很有意思的“圖片旅行”，形式比較獨特，異國風味濃郁，學生被深深吸引，這是學生以積極的心態開展語言實踐活動的重要前提，他們在初步領略英國、美國、法國、日本、澳大利亞等一些國家風光的同時，也對一堂課所要學習的關于那些國家的名稱、國籍、語言等詞匯和句子有了一個框架上的了解，學習目標如同種子一樣播撒在一路的行程中，不僅體現了《英語課程標準》所要倡導的跨文化意識，充分體現了《英語課程標準》中關于“整體設計目標”的課程理念。

二、一項選擇，還給學生一份自由

在教學本課主要詞匯的時候，李老師以學生所喜歡的迪斯尼樂園為背景，如下圖所示：

執教老師通過PPT呈現了“DISNEY”樂園的畫面，她以六個大寫字母代表了“圖片旅行”中的六個國家，通過讓學生自主選擇的方式，分別進入不同的國家，從而拉開了本課主要詞句學習的帷幕，學生因為有了可以選擇的自由而覺得自己的人格受到了尊重，雖然，這樣的選擇似乎依然是在教師大方向的控制下，還依然有進一步提升的空間，但這起碼體現了執教老師具有這樣一個意識：課堂首先是學生的課堂。也就是這樣小小的選擇讓學生感到了能選擇的快樂，他們因此而變得更為積極，也因此在語言學習活動中變得更為生動，充分體現了《英語課程標準》所倡導的要關注學生學習情感態度的課程理念。

三、一個卡通人物，情境平添一份生動

喜歡攝影的人一般都知道：一個美麗的畫面，若嵌入了一個具有生命的東西，那個畫面會顯得更為真實、生動，更具有生命的氣息，那幅攝影作品不僅會因為風景而美麗，會更因為擁有了生命特征而呈現出不同于其他作品之獨特。英語教學情境亦然。李老師在呈現迪斯尼樂園的時候，采用了學生所熟悉并喜愛的卡通人物“Mickey and Minnie”等作為主題人物，比較具有創意，那些風景因為有了卡通人物的介入，向學生款款而來，那一個個畫面不僅僅是畫面，而變成了學生可以開展語言學習活動的情境，語言學習活動因此而更顯生動。

四、一項擬人活動，一份童趣撲面而來

李老師通過“幫助卡通人物做自我介紹”的方式，用擬人的方式將操練活動從“第三人稱”轉化成為“第一人稱”，片段如下：

T：Look，who can help Mickey to introduce himself？

S：I’m from the USA.I’m American.I speak English.

擬人活動有效降低了學生直接用“第三人稱”進行學習活動的難度，體現了《英語課程標準》所倡導的關于“語言學習的漸進性和持續性”的教學理念。因為擬人，學生就有了貌似直接與之對話的可能與平臺，他們就能以“Mickey”、“Harry portter”等卡通或童話角色開展“自我介紹”活動，這給課堂平添了幾分情趣，無法拒絕的童趣撲面而來。

五、一段活潑的“甩蔥歌”，營造了濃郁的英語氛圍

當今，通過英語歌曲或音樂營造學習氛圍已經成為許多英語教師的日常教學手段，但是，如何恰當地用好英語歌曲和音樂尚有較大的提升空間。在李老師的課堂上，那一首歡快的《甩蔥歌》可真是用對了地方，還用對了時候，“Show Time”這個環節因此呈現一種祥和、歡快、積極的良好氛圍。這個時候，有誰還能抗拒英語學習的魅力呢？

在李老師執教的這堂課上，還有許多可圈可點之處，在此難以一一點盡，但是，留給我記憶中最深刻的一個詞就是：有意思。而這，難道不就是我們小學英語教學一直所要追尋的嗎？

（本文作者系無錫市中小學英語學科帶頭人，江蘇省無錫市錫山區教師進修學校教研員）