有冬有春,方成氣候

學校依法治教是新時期黨和國家改革發(fā)展教育事業(yè)的基本方針，是實施依法治國戰(zhàn)略的重要組成部分。加強社會主義民主法制建設(shè)體現(xiàn)在教師實際工作中，就是依法執(zhí)教。依法執(zhí)教要求教師嚴格依照國家的法律辦事，自覺地把對正確職業(yè)行為的認識提高到遵守法律、依法執(zhí)教的高度。現(xiàn)行的有關(guān)教育法律，對教師、學生的權(quán)利與義務(wù)都作了相應(yīng)規(guī)定，其中，“禁止體罰與變相體罰學生”，已成了教師執(zhí)教的金科玉律，也成了所有學生們耳熟能詳?shù)淖o身法寶！很多教育教學行為，一觸碰到“體罰與變相體罰學生”這根高壓線，吃虧的總會是教師，輕則向?qū)W生、家長賠禮道歉、在一定范圍內(nèi)通報批評，重則身、心都很受傷（被學生或家長毆打）乃至被開除公職。因此，在很多中小學，尤其是農(nóng)村的一些中小學，老師們談“體罰學生”則色變，教書育人這“最光輝的事業(yè)”時時讓老師們有如履薄冰之感。與之對應(yīng)的是老師教育學生的底氣日益不足，頑劣學生挑釁老師的氣焰日益囂張。中小學教師(尤其是初、高中教師)的職業(yè)壓力已不是來自教學任務(wù)與各級職權(quán)部門的管理，而是對處于青春叛逆期的好幾十位學生的課堂、生活管理。

有機構(gòu)對山東濟南市公辦教育機構(gòu)中選取兩所高中、兩所初中、兩所小學、三所幼兒園中的部分在編教師共655名進行幸福感問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示初中教師的幸福感最低，然后依次是高中教師、小學教師，幸福感平均數(shù)總分最高的是幼兒園教師。這一調(diào)查結(jié)果表明，雖然各學段教師共同承受著來自學生安全、教學改革、教師考核、家長理解等多方面的壓力，但總體上看，初中教師承受的壓力是最大的。原因之一就是初中生正處于不穩(wěn)定的青春期、叛逆期。

我的女兒在深圳的一所公辦中學上學，在她上初三期間，我經(jīng)常能聽到她在家里這樣抱怨:“我們班那些男同學也真是的，自己不聽課也就算了，為什么還要大聲講話讓我們也聽不成課呢？”我問她：“那你們的老師怎么處理這樣的事呢？”她回答：“一般來說，老師首先是提高講課的音量，如果他們還是講話，那老師就會停止講課，靜靜地站在講臺上看著他們。”“有效果嗎？”“有時候有，有時候沒有。沒有效果的時候老師就會很生氣，干脆不上課了，讓我們自習。”“有讓他們罰站或請出教室的事嗎？”女兒驚異地回答：“老師們哪敢啊！那是體罰與變相體罰學生！”我無言以對。同樣身為老師，女兒老師們的無奈我感同身受，我想面對那樣的學生，老師們確實絲毫感受不到工作的幸福！“講話的同學們聲音小一點，不要吵著睡覺的同學”，絕不是初、高中校園里虛擬的笑話！

在來深圳之前，我在內(nèi)地的一所鄉(xiāng)村中學教初中英語，親身感受過來自課堂管理的巨大壓力。農(nóng)村中學的學生升入初三，兩極分化的現(xiàn)象已相當嚴重，半數(shù)以上的學生感到升學無望，都想著混到初中畢業(yè)就外出打工，所以他們上任何課都心不在焉，英語課對他們來說更是索然無味，性格溫和的學生還好，基本上是以看小說、發(fā)呆、睡覺來打發(fā)課上的45分鐘，性格叛逆的學生則以擾亂課堂、與老師頂撞斗嘴為樂事。因此教師都不愿意帶初三，學校只得讓老師們?nèi)暌惠嗈D(zhuǎn)，輪到誰誰上。老師們紛紛坦言初三課堂45分鐘組織教學帶來的巨大壓力，超過了農(nóng)村里插田扯秧擔扁擔等苦差事！曾有一位與我共班的人高馬大的數(shù)學老師，上課時實在看不慣一位男學生在他的課堂上毫無顧忌地看小說，一邊講課一邊漫不經(jīng)心地走到他的身邊，想要收繳那本小說（他說其實一下課就會還給該學生的），那個男生一發(fā)覺，眼疾手快，連忙把書丟到左邊過道上。這位男老師好脾氣地蹲下身去，想要撿起那本小說，誰知這位男同學“啪”一個響亮的耳光，甩在了老師的臉上！學校領(lǐng)導(dǎo)來處理該事情的時候，第一句話是問：“老師打了學生么？”聽到否定的回答，領(lǐng)導(dǎo)們才長長地吁了口氣。處理的結(jié)果呢？就是讓這位學生向老師道個歉，在班上作了個檢討，然后，這個男生繼續(xù)若無其事地上學，這位男老師則忍辱負重地繼續(xù)教書，好像什么事也沒發(fā)生過。學生毆打老師，這一曾經(jīng)令所有中國人都感到匪夷所思的事件，現(xiàn)如今不知在全國多少所中學校園上演！而最后的處理，大都以學生作個檢討輕描淡寫地告終！不然，還能怎樣呢？把學生開除？不行啊，這違背了《義務(wù)教育法》第一章第二條：國家實行九年義務(wù)教育制度！那這位教師可不可打回那一巴掌或嚴厲批評這位學生？也不行啊！《義務(wù)教育法》第二十九條已經(jīng)規(guī)定：教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。再說如果嚴厲批評這位學生，如果這位學生感到了壓力，采取過激行為出了安全事故，或離家出走，那可是讓學校或老師都吃不了兜著走的事！

今年4月13日晚叢飛遺孀邢丹之死，令所有善良的人心生悲憤：3個15-19歲的少年，親手殺死了這樣一位美麗而年輕的女人!這幾位少年長期以來活躍惠深公路所處他們村莊路段，用小石塊和混凝土塊向過往汽車投擲，以投中為獲勝，他們以這樣的殺人游戲為樂！他們的所作所為令全社會瞠目結(jié)舌！可以想象，在我們的初中校園和高中校園里，有多少個這般年紀的少年，他們在干著多少令人瞠目結(jié)舌的事情！初中教師與高中教師的職業(yè)幸福感最低，就是因為他們每天不得不面對這樣的少年。而面對這樣的少年，與他們大談愛的教育，與他們大談新型師生關(guān)系，簡直是幼稚得可笑！

由于人口流動時代的到來，絕大多數(shù)學生的父母都外出務(wù)工，父輩監(jiān)護的缺失、祖輩監(jiān)護的力不從心，助長了他們桀驁不馴個性的發(fā)展；而學習基礎(chǔ)的薄弱，經(jīng)濟大潮的沖擊，讓他們早就對學習生活心生厭倦，學校和課堂已無法讓他們的心靈平靜，老師的諄諄教誨已不能入他們的雙耳；再加上對違法違紀學生處理懲治相關(guān)法律的空白，更是讓他們在違紀乃至違法的道路上越走越遠。近年來青少年犯罪的比率越來越大，犯罪年齡越來越低齡化，這是不爭的事實。初、高中教師對這些學生的管理、教育的難度與壓力，是任何學段都難以比擬的。

亞里斯多德說：“最不堪忍受的不平等是硬要把不同的學生平等對待。”

由于各個年齡段的學生有著各階段特有的生理、心理特點，也由于即使處于同一年齡段的學生，由于遺傳、性別、家庭教養(yǎng)方式等的不同，會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的個體差異。因此，在推進依法治校、倡導(dǎo)教師依法執(zhí)教的過程中，我們一線教師也強烈呼吁要因“校”制宜，因“生”而異，讓學校、教師、社會對違紀違法的學生能進行理直氣壯的處理與處罰。

事實上，體罰在很多發(fā)達國家都是允許的、合法的。韓國就曾制出詳盡的可能方案，允許教師在規(guī)定范圍內(nèi)進行一定程度的體罰。這項方案適用對象包括小學四年級以上學生及所有初、高中學生。方案對體罰的對象、程度、方式都做了詳細規(guī)定；美國的很多州也制定了相關(guān)法律，允許體罰的實行。在美國一些學校，每學期開學都會將體罰許可協(xié)議送給家長簽字，家長可簽字也可不簽字，但對頑劣學生，學校會一再地要求家長簽協(xié)議，同意必要時實施體罰。美國中學對學生的處罰手段更是既快又狠，接近嚴酷，有專門面對青少年的少年法庭、工讀學校，并且從“停課停學”起的一切處罰都在學校備案存檔，在學生畢業(yè)申請讀大學乃至參軍、就業(yè)上都會有想象不到的影響。

依法治校，讓教師依法執(zhí)教，請切勿矯枉過正。制定并完善相關(guān)的法律，還給學校與老師處罰、處分學生的權(quán)利，既是學校、教師開展教育教學活動的尚方寶劍，也能讓學生從小就知道，不遵守學校的規(guī)章制度、不尊敬老師、不努力學習，是要付出相應(yīng)的代價的。而且事實上，制定相關(guān)法律，讓違紀違法的學生承受嚴厲的處罰，與新課改倡導(dǎo)的“尊重學生個體差異”“構(gòu)建新型師生關(guān)系”等理念并不矛盾。既有法律法規(guī)的從嚴磨練，又有老師們?nèi)找孀杂X如暖春般的滋潤熏陶，有“冬”有“春”，方成氣候，有剛有柔，寬嚴相濟，這樣才能自然形成育人的良好氛圍。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)沙井街道黃埔小學）