追尋教師的詩意人生

春暖花開間，泡上一杯香茗，翻看著剛買來的《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》，只覺一種愜意。這本書的作者雷玲老師從優秀教師應該具有的心理素質、人格魅力、交際能力、學識才華、職業素養等幾個方面，告訴了我們成功并不是虛無縹緲的命運，而是有路可攀的高峰，書中還附錄了邊慧英、潘小明、華應龍等8位優秀教師的成長啟示錄，他們的成長經歷揭示了：教師的幸福資本=智慧+汗水=成功。

掩卷而思，我們教師的幸福到底是什么？優秀教師的幸福又是什么？驀然想到不久前的春節——家家戶戶正是最幸福的時候吧，其實，春節前有那么多人奔波了千里的春運苦旅，就是為了與家人團圓的那一刻，所以，幸福不會僅僅是錢多、房大、車好，它更是一種心態、一種感覺。我們教師怎樣才能擁有真正幸福的教育人生？工資高、待遇好是一方面，但物質幸福是一種低層次的幸福，而精神幸福才是高層次的幸福！在這里，我對“精神幸?！钡亩x并不剝奪教師對自我的成全，時代在發展，“帶病上崗”“顧校棄家”“只懂工作”等傳統優秀教師形象會越來越無人喝彩，我想，如果教師能夠多一點浪漫情懷，懂得去追求一種詩意的人生，這將會是真正幸福的教育人生！也會是一種可持續的教師專業發展路徑。

教師的詩意人生在于思考與研究。雷玲老師把成為優秀教師的專業資本界定為“做研究型教師”，“眾多優秀教師的成長經歷都證明：教育科研是教師成長與發展的必由之路，是教師在職業生涯中體驗生命創造的意義與價值，是創造自己幸福人生的重要途徑”。我們的教學生活是長滿野草的小路，如果每天都昂首走過，小路永遠只是那條路，越來越熟悉，也越來越無趣。如果每天走過時彎腰駐足細看路邊，你就會發現小草們每天的不同，小路也會成為你心中的一道風景。但是，許多老師走上研究與教育寫作之路后，只是一個感覺——累！詩意又何在？不久前，山東的孫明霞老師贈了我她的新著《怎樣當一個好老師——答一線教師36問》，書中就有教師問：寫幾篇文章，發一點感慨就能成長為名師嗎？孫老師的回答是：只為尋求內心的寧靜與幸福。是啊，當我們的思考與研究和功利脫鉤時，自然就走入了詩意的人生之境。

雷玲老師建議“做有品位的教師”，藝術是最有品味的生活元素，所以，教師的詩意人生與藝術息息相關。我以為，教師要向詩人們學習，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”“我歌月徘徊，我舞影零亂”……用藝術來點亮自己教學內外的天空。去年，我去常熟參加了教育研討會，晚上在石梅小學的庭院里參加了一次詩歌朗誦會，百年桂花樹下，月色融融，酒意正酣，我雖然不在節目單之列，但為此情此景所感染，于是不憚于沖上前去高歌和朗誦。這樣的夜，已沉淀為我人生中充滿詩意的回憶。

我自己在學校里帶了一個青年教師成長藝術教育工作坊，團隊里是各個學科的青年教師，主持這樣一個團隊，我的初意就是希望能用藝術為教師們的心靈增加一點勇氣和靈氣。這個寒假里，我帶著工作坊的老師們專程去紹興進行了兩天的攝影采風活動，組織這樣一次活動可謂繁瑣，要讓學校認同這是學習培訓活動而非旅游，我要寫申請、做方案，又由于團隊人員只有12人，沒有旅行社愿意單獨組團，所以要我自己去聯系車輛、食宿、向導、保險等事宜。最后，活動順利完成，我現在正在考慮的是開學后的攝影展事宜，希望把這次活動的成果與全校師生們一起共享。我想，這次活動將會是參加工作坊的老師們心中一次與藝術的最美麗邂逅：走一走倉橋老街、品一品紹興黃酒、看一看三味書屋、聽一聽紹興大板……這些，看似與教育無關，其實與教師的心靈豐富真正相通。

教師的詩意人生就是能像樹一樣成長。在雷玲老師對優秀教師情商資本的闡述中，把提高教師情商的有效途徑列了三條：“執著地追求教育理想”“不斷提高認知能力”“擁有愛與責任”——這就是讓教師這棵樹成長的基本營養。過年前，我曾和導師黃建初老師一起去蘇州星港學校拜訪了吳櫻花老師，和吳老師帶的“青葵園”教師專業發展團隊進行了交流。雷玲老師提出的三條提高教師情商的有效途徑在吳老師身上得到了完美的體現。

吳老師是體育專業出身，卻任教了初中語文，靠著不斷自我學習，成為了昆山市語文學科帶頭人、蘇州工業園區語文學科帶頭人。她曾用3年時間對一位“問題學生”進行關心與指導，并寫下了15萬字的教育日記《孩子，我看著你長大》（后出版），這名學生最后以全市第一名的成績進入了高中。從昆山來到蘇州后，她為了帶動身邊的教師發展，成立了民間性質的“青葵園”團隊，把一個普普通通的語文備課組打造成為生機勃勃的教師專業發展團隊。

在這次交流中，我發言的主題是“從一篇文章到一本書”，講述了自己從發表第一篇教學文章到出版第一部教學專著的歷程，其中有從功利的科研心態到非功利科研心態的轉變、教學與科研的互相促進與提高等等，這是我一個普通音樂教師實踐夢想的過程。有夢，有追求，就有實現的可能，不要以為自己只是一棵小樹苗，只要我們具備了“執著地追求教育理想”“不斷提高認知能力”“擁有愛與責任”時，終有一天，我們能夠長成參天大樹！

最后，教師的詩意人生應該最終能投映到自己的課堂教學中去。教師不但要向學生傳授知識和技能，更要發展學生的認知、情感和行為，通過在課堂教學的過程中關注學生的精神生命，并按照人生命成長、發展的規律和需求實施教學，把教師心中的“真、善、美”投映到學生的心中，成就自己的最美課堂！李鎮西老師的“民主課堂”如此，陳蓓蕾老師的“唱游課堂”如此，郭初陽老師的“獨立課堂”亦如此吧！書生意氣，揮斥方遒，課堂就是我們教師書寫詩意的主戰場。

我有一個夢想，我夢想有一天，我們將不僅僅是以學生的幸福成長，而是以教師和學生一起幸福成長為標準來評價學校、教育的成功！

（作者單位：上海市浦東新區祝橋高級中學）

責任編輯 趙靄雯