轉變“教師累,學生苦”的文言文教學現狀

高中文言文教學一直是語文教學的重頭戲，教師比較重視，學生也不敢怠慢。有老師說，有些現代文可以不講，文言文則不能不講，而且每篇都要講，精講精練。而學生也是，別的語文課可以不記筆記，唯有文言文課必須記筆記，而且必須背筆記。這道出了我們目前高中文言文教與學的現狀：教師教得累，學生學得苦。這是一種低效甚至是無效的教學。

粵教版高中語文必修模塊有三個文言文單元，共收錄了19篇文言文，再加上選修模塊《先秦諸子百家名著選讀》《傳記選讀》《論語選讀》《唐宋散文選讀》等收錄的古文，可謂繁華似錦，異彩紛呈。這么多篇目的文言文，如何進行教學才是有效的呢？

一、印發學案，自主學習

新課標的一個重要理念是，“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于實踐，培養學生提出問題、分析解決問題的能力”，只有學生主動學習，自主學習才有可能全面提高學生的語文素養。而傳統的文言文教學，教師字字落實，句句清楚。學生被動接受，記好筆記。這種包辦式灌輸式教學，扼殺了學生自主學習的興趣，學生只是被動地接受知識，沒有自己的學習過程，既感受不到文言文學習的樂趣，也不可能培養文言文的閱讀能力，獲得的只是一些僵死的知識和孤立的字詞。這就要求我們必須放手讓學生去學，放手讓學生自己去研讀。這就必須強化學生的課前預習。預習也不能雜亂無章，教師的引導是關鍵。教師寫好學案并發給學生尤為重要。

在新課改的背景下，同級組的教師按照高考考綱鉆研教材，確定教學方法、教學目標，設計教學流程，精心編寫學案，最好一課一學案。學案應包括課內的基本知識疏理，課外的拓展延伸，以及檢測學生自主學習效果的試題，還應有學習方法的指導。

學案的使用使學生的自主學習落實到位，學生充當主角，積極進行文言文知識的積累和歸納，并在自主學習的時候積極探究，主動思考。學生帶著教學案將課文自學了一遍，對課文的內容有了一定的理解，教師課堂教學就沒必要字字落實，句句清楚，可就學生的重點、難點組織教學，可討論可點撥，引導學生參與教學，這樣課堂就會變得充滿生機與活力。

二、強化誦讀，培養語感

“讀書百遍，其義自見”，誦讀不僅可以讓學生熟悉課文，理解課文，更可以培養語感，提高鑒賞水平。文言文教學中可采取多種誦讀形式：教師范讀、領讀、學生齊讀、小組讀等。在讀中解惑，可讀全篇，可讀某一段，還可讀某一句或幾句 ，故事性強而又有人物對話的可分角色讀 。要指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出語氣語調，進而讀出作者的思想感情。通過反復讀去領悟文言文語言的美妙，品味情感。

有位特級教師在教學《諫太宗十思疏》這篇課文時，就以誦讀課文貫穿全文。先是教師抑揚頓挫的范讀，然后是學生的齊讀、自由讀。整堂課朗朗的讀書聲不絕于耳。教師鼓勵學生邊誦讀邊比較，看怎樣讀更能表達作者的感情。在強化誦讀過程中，老師及時地對學生朗讀的語氣、語調、語速作出指導，引導學生讀出感情，在誦讀中理解文意。

三、營造氛圍，活躍氣氛

蘇霍姆林斯基說：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這“火藥”。的確，只有燃起學生濃烈的學習語文的興趣，才會調動起他們的主動性和積極性。文言文的學習更是如此。語文課特別是上文言文的課，普遍反映很沉悶。其實教師完全可以創設各種情境，調動學生的好奇心，活躍課堂氛圍，讓學生參與課堂，愛學樂學。

1． 重視導入

文言文涉及中國古代歷史和著名人物的不在少數。導入課文時，如果能結合歷史背景、人物故事、成語典故、思想情感去理解，則會大大增加學生的學習興趣。比如講《報任安書》時先講司馬遷的故事，在講故事的氛圍中，學生對司馬遷能在困境中站起來油然而生敬佩之情，這樣學生就迅速進入了文本。例如我在教學《陳情表》時，先把蘇軾的那段話提出來：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?！?并提問：你讀《陳情表》哭了嗎？學生搖頭。這是我預料當中的。我順勢就導入課文，古人讀《陳情表》為什么會哭呢？讓學生自讀課文，把握文意。那節課，學生學得比較投入，教學也就事半功倍。

2． 設計表演

其實教師在課堂教學的各個環節，都可創設出使學生學得興致盎然的情境。教師完全可以隨機調控課堂，根據課堂需要進行一些文言文的實踐活動，包括演講、課本劇表演等。例如在分析《鴻門宴》中項羽和劉邦的性格時，在初步感知課文、理解文意的基礎上，便可以布置以小組為單位編排課本劇，學生在編排過程中就自然而然對人物、性格、心理有了更進一步的了解和把握，并形成一定的見解和看法。然后再通過辯論的形式求同存異，總結完善。

3． 創設情境

雖然多媒體在語文教學中一直受人詬病，但教師也可以根據課文內容，適當運用多媒體來充分調動學生主動參與的熱情，激發學生的學習興趣。例如有老師教學《鴻門宴》，在分析完整篇課文后分析人物形象時，隨機播放了《霸王別姬》，學生看得如癡如醉 ，看后非常感動，在隨后分析項羽這一人物形象時，學生暢所欲言，氣氛非常熱烈。

（作者單位：廣東佛山市南海區桂城中學）

責任編輯 鄒韻文