打造班級(jí)“軟”文化

提到班級(jí)文化建設(shè)，許多班主任首先想到的就是教室的文化氛圍布置等硬件建設(shè)，多年的班主任實(shí)踐告訴我，建設(shè)好班級(jí)“硬”文化環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟”文化環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟”文化才是班級(jí)文化建設(shè)的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，也是對(duì)學(xué)生影響最大的。

一、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，為班級(jí)文化設(shè)計(jì)藍(lán)圖

我的女兒上幼兒園，去幼兒園接她，她要和老師擁抱一番，這才罷手回家。一回到家，只要提到老師，一臉的想念就寫到了臉上，好像老師比媽媽還親。可是，大部分中小學(xué)生提到老師就色變，回到家偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)時(shí)，爸媽還會(huì)吼上一句：再不聽話，告訴老師去！就這一句話，老師立馬和家長成了一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友、盟軍。我，可不想成為讓孩子談“師”色變的“師”。

有些老師一廂情愿地以為，每個(gè)孩子都按“小學(xué)生日常行為規(guī)范”去要求自己，班級(jí)就是“太平盛世”，但往往事與愿違，我們有時(shí)還會(huì)著急，甚至火冒三丈……佐藤學(xué)在《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書中說過，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”的哲學(xué)基礎(chǔ)之一（“公共性”原理要求）：“傾聽他人的聲音，向他人敞開心胸。”我們總是一味地提要求，卻不知傾聽孩子的心聲的重要，而不會(huì)傾聽的老師，又怎能培養(yǎng)出懂得傾聽的學(xué)生？

于是，我就此開了一堂主題班會(huì)——《今天，你聽了嗎》，想讓孩子們知道：老師愿意做他們的聽眾。

在上完這堂班會(huì)課后，有個(gè)孩子給我寫了這樣的一段感言：

“今天，我們劉老師上了一堂班會(huì)課——《今天，你聽了嗎》。上完后，我真想大聲說：老師，今天，你真的聽了！想想自己以前的所作所為，真覺得慚愧。每次，我都以為老師一言堂，不會(huì)聽我們的；每次，受了委屈，就怕和老師交流……今天，我知道了：說和聽一樣重要，是對(duì)自己的尊重，更是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果真正地去‘說和聽’了，那樣的‘聽’會(huì)給我們帶來巨大的收獲和享受。所以，我以后要經(jīng)常問問自己：今天，我聽了嗎？”

看了這段感言，感慨頗多。我不妄想通過一堂班會(huì)課，就能讓所有的學(xué)生立刻親近起我來，但著急時(shí)學(xué)會(huì)“等待”一會(huì)兒，對(duì)學(xué)生的建議樂意去多“思考“一會(huì)兒，相信學(xué)生會(huì)親近并信服我。是的，傾聽為我們的心靈打開了一扇塵封的門，讓我看到了班級(jí)文化建設(shè)的美好圖景，我愿意帶著我的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍！

二、運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢，為班級(jí)文化打好底色

學(xué)生信服了我，我要給學(xué)生什么就顯得尤為重要。導(dǎo)向就是引導(dǎo)，像導(dǎo)游一樣，不使每一個(gè)游客迷失方向。提倡什么、反對(duì)什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么，都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。 首先，我想到了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢——學(xué)科優(yōu)勢。

我是班主任，也是語文老師。我覺得語文課本就是一個(gè)很好的行為導(dǎo)向范例，學(xué)完了《愛之鏈》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生續(xù)演故事，把文中的“愛”進(jìn)行延展；學(xué)完了《鞋匠的兒子》，我組織了一場有關(guān)“出身與成功”的辯論會(huì)。就這樣，看似簡單的文章在學(xué)生的眼里立體起來，有了更深的人情味：《船長》，讓我們懂得了忠于職守是做人之道；《給家鄉(xiāng)孩子的信》，讓我們知道只有奉獻(xiàn)，人生才有意義；《小草和大樹》，讓我們感受到堅(jiān)持的可貴……我充分利用課本資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，更好地得到優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶。

走出課本，我也無比珍惜課外閱讀資源，我們每周舉行“好書交流會(huì)”：《智慧背囊》——小故事，大道理；《我的兒子——皮卡》——溫故童年，反思成長……在交流中，將自己的讀書感悟與大家一起分享，把感悟和生活實(shí)踐相聯(lián)系，反思自己的行為。

這是一個(gè)孩子在推薦畢淑敏的《我很重要》這篇文章寫的：

“也許，失去一朵花，對(duì)于生機(jī)勃勃的春天來說，算不了什么，但是，多出一朵花，卻能縮短春的消逝。也許，失去一棵樹，對(duì)于茂密的森林來說，算不了什么，但是，多出一棵樹，卻能減少大自然的衰竭。作為六（6）班的一名學(xué)生，我很重要嗎？還是不重要呢？假如，我身在福中不知福，父母會(huì)開導(dǎo)我，說：‘你很幸福，因?yàn)槟愫芙】担　偃纾页闪嗽谏眢w上不完全的人，父母還會(huì)撫摸著我，說：‘你很幸福，因?yàn)槟氵€有一顆健全的心！’父母對(duì)我們的愛滄桑如海，我們是他們眼中最重要的人，此時(shí)，我們還敢說：‘我不重要嗎？’抬起我們高貴的頭吧，向這世界上的一切生靈大聲呼喊——我很重要！”

有了這樣的班級(jí)文化底色，我和我的學(xué)生堅(jiān)信：班級(jí)文化成為了我們心靈的棲居地。班集體由此會(huì)煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。

三、利用同輩作用，讓班級(jí)文化煥發(fā)活力

學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。

學(xué)生之間的激烈競爭容易導(dǎo)致的結(jié)果就是互相嫉妒，相互指責(zé)，為了避免這樣的結(jié)果，我們先上了一堂“競爭與合作”的主題班會(huì)，平時(shí)經(jīng)常玩些小游戲——夾黃豆大賽、傳話……一堂班會(huì)課或者是幾個(gè)游戲，并不會(huì)給學(xué)生帶來立竿見影的轉(zhuǎn)變，但我想：如果在班級(jí)文化建設(shè)中，我們對(duì)孩子們的素質(zhì)培養(yǎng)堅(jiān)持一星期，他們定會(huì)有些小變化；如果我們堅(jiān)持了半年，定會(huì)有大變化；如果，我們堅(jiān)持一年，甚至一直堅(jiān)持下去，那么對(duì)于孩子們來說，他們收獲的不僅僅是一個(gè)好習(xí)慣，而應(yīng)該是一種性格，一種人生。

合作和競爭的關(guān)系搞清楚了，我適時(shí)地重組了小組，推選出組長，組員之間有合作，組際之間有競爭，組與組之間定期交流，經(jīng)驗(yàn)介紹，組內(nèi)進(jìn)行民主生活會(huì)，歡迎暢所欲言，在這樣的民主、和諧的氛圍中，班級(jí)的向心力尤為集中。

為了班級(jí)文化更具指引性，我?guī)ьI(lǐng)全班孩子們?cè)诿裰饔懻撝屑w制定了《班級(jí)公約》，每組的組長又帶領(lǐng)組員制定了《小組公約》，在“公約”中，我們鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔，不讓“公約”成為令人窒息的空氣，而把它點(diǎn)成一盞明燈，亮成星夜里一顆最為閃爍的星星。

有了這些，我和孩子們感到渾身無比地有勁頭，當(dāng)我們想把重任扔給別人時(shí)，我們記起“眾人拾柴火焰高”；當(dāng)有人推卸責(zé)任時(shí)，我們會(huì)悄悄地提醒他：責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)；當(dāng)有人超過自己時(shí)，要知道：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵……

班級(jí)文化這股無比強(qiáng)大的力量，讓孩子們?cè)诿刻斓膶W(xué)習(xí)生活中感受著，潛移默化著，它讓身在其中的每個(gè)成員精神振作，身心愉悅，他們就像10根手指一樣，雖高矮不一，但指指相連。

四、鼓勵(lì)發(fā)揮特長，使班級(jí)文化具有特色

就像孩子們喜歡《喜羊羊與灰太狼》一樣，沒有誰喜歡一成不變的班級(jí)文化。所以，打造特色勢在必行。特色來自哪里？來自于每個(gè)孩子！

羊村里有各具特色的羊，班級(jí)里也有各具特色的學(xué)生。我們班，有獨(dú)輪車高手，有十字繡能手……就該讓他們百花齊放，百家爭鳴。

首先，我們成立了各類俱樂部：雙搖俱樂部，十字繡社，紅歌合唱團(tuán)……鼓勵(lì)能者為師，利用每天的大課間適時(shí)活動(dòng)。

其次，有活動(dòng)，就爭取有成果，于是，我們班級(jí)內(nèi)定期舉辦比賽，鼓勵(lì)孩子們都參加學(xué)校、校外組織的各項(xiàng)活動(dòng)，將活動(dòng)的剪影放至班級(jí)博客。

當(dāng)學(xué)生看到自己揮動(dòng)著繩子綻放的笑容時(shí)，當(dāng)他們聽著自己雖不完美但洋溢著激情的歌聲時(shí)，他們一定會(huì)為自己有這樣的班級(jí)而驕傲！

十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢？同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，其實(shí)問題學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄兂惺苤蟮男睦韷毫ΑＷ鳛榘嘀魅危矣胸?zé)任營造一種溫馨、向上的班級(jí)文化氛圍，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。我想：只有尊重和愛護(hù)學(xué)困生，才能引起師生情感共鳴，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣。

于是，我們搞主題活動(dòng)——《看看我有多棒》，主旨讓學(xué)困生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己有信心，我讓每小組內(nèi)每周評(píng)選進(jìn)步生，向?qū)W困生傾斜，同時(shí)，時(shí)刻提醒自己多給他們微笑，多看到他們的進(jìn)步，不吝嗇自己對(duì)他們的贊美。

記得一次活動(dòng)后，正逢圣誕節(jié)，這天早晨，班上的一個(gè)學(xué)習(xí)平平、性格內(nèi)向的孩子，悄悄地將一個(gè)有著圣誕氣息的巧克力餅屋放在了教室里，大家分享了這個(gè)孩子的心意后，有個(gè)小姑娘寫下了這樣的一段話：“這一天吃的蛋糕是吃在嘴中，甜在心里，因?yàn)檫@里包裹著吳浩淼對(duì)大家的濃濃祝福……”

讀著這句話，甜的不僅是孩子，還有我這個(gè)老師。

當(dāng)然，我知道，班級(jí)的“軟”文化建設(shè)絕非一朝一夕之功，我會(huì)和我的學(xué)生一起，像伙伴那樣，像朋友那樣，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

（作者單位：江蘇如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）

本欄責(zé)任編輯 趙靄雯