歌聲化解難題

上課鈴快響第二遍了，剛出辦公室門口的我，被一個學生撞上：“老師，不好了，王永豪他們幾個不是準備上課，而是在故意搗亂！”我的腦袋“轟”地一聲——怎么搞的，又搞什么鬼？昨天才狠狠批評了他們一頓，今天又犯了。

我疾步向教室走去。遠遠地就能聽見教室里傳來一片喧鬧聲，隱約還聽到歌聲——親愛的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰。親愛的，你跳個……我走進教室，只見里面飛著紙片，好似演唱會一樣的氣氛。看見我來了，幾個搗蛋鬼一下子變得鴉雀無聲。我氣憤地掃視著全班，只見永豪等幾個學生正耷拉著腦袋，像憋足了勁準備迎接我的批評一樣。全班學生也感覺到“山雨欲來風滿樓”的氣氛。我壓住怒火，知道氣頭上不會產生好的教育方法，而且那幾個人是出了名的“搗蛋王”，批評的話天天都聽，道理天天講，效果還是沒有。想到這些，我的理智占了上風——要冷靜。

“Miss Chen 剛才聽到有同學在唱歌，好像是最近在我校流行起來的網絡歌曲《兩只蝴蝶》吧？（同學們會意地點頭）老師很喜歡這首歌，可總是沒有機會現場聽。剛才我在門外聽到我們班有幾個同學唱得不錯，現在‘買票’再聽一遍好嗎？陳老師現在想請他們上臺為大家完整地唱一遍這首歌好不好？”“好！”一陣熱烈的掌聲響起。起初，永豪等人不知所措，坐在那里發呆，以為我是開玩笑，但當聽到我說“快，快，快，別像個老太太”之后，他們幾個自信地站起來，信步走上講臺，大聲地唱起了歌。剛才緊張尷尬的局面被歌聲打破了。接下來，是我的幾句很平靜的提醒和對以后提出的希望。那一課，同學們非常認真、積極，而我也在高漲的熱情中結束了那節課。

我慶幸自己當時做對了，對“差生”而言，批評已經麻木并產生了“抗體”，越批評，他們的對抗情緒越重。我們的教育必須要以人為本，以學生為主體，而不是把學生當作訓斥的對象，他們年紀雖小，但情感是相當豐富的，只要我們能曉之以理、動之以情，讓歡樂和開心的事情“充實”在教育當中，哪怕只是瞬間的幽默，也會使教育工作更有效更精彩。因為幽默中暗含褒貶的行為指導，是不傷學生自尊心又能屢奏奇效的一著；因為幽默的被認同是要學生經過思考的，而且是主動地認同，在集體教育中是最能觸動、影響他人的方法。我喜歡幽默，它讓我和我的學生更懂得生活，更熱愛生活！在教育工作中我更重視幽默，因為，即使是瞬間的幽默也能迅速縮短我與學生的距離，為我的課堂教學增添色彩。

（作者單位：廣東增城市荔城街第二小學）

責任編輯 鄒韻文