手機丟失以后

那是一個星期二的早上，大課間的鈴聲響起了。第一節剛下課，班長小鵬就哭喪著臉對我說：“老師，我的手機丟了。”我聽了十分驚訝，連忙問：“你為什么帶手機來上學？”因為我曾規定學生不準帶手機到學校，而小鵬是個乖學生，在我的印象中他是不會違反紀律的。果然不出所料，小鵬說這部手機是他爸爸的，他借來貯存資料，因為英語老師昨天布置了一項任務，讓他回家查找資料，今天把整理好的資料用移動硬盤帶回學校交給老師。但是小鵬家里沒有移動硬盤，于是只好用爸爸的手機把資料帶回校。沒料到剛上完早讀課就發現手機不見了。我繼而問：“有哪些同學知道你帶手機回校？”小鵬說：“沒有，我把手機一直藏在書包里，只拿出來看了一眼，應該沒人知道我帶了手機的。”小鵬正說著，已經有幾個同學圍上來打聽發生了什么事。我讓班長把學生帶到操場做早操，然后叫小鵬把這件事的來龍去脈梳理清楚，詳細地講給我聽。

從小鵬的敘述中，我斷定這件事是自己班的同學干的。于是我和他分工合作，把坐在他附近同學的書包和抽屜翻了一遍。第一次排查沒有結果，然后我再擴大排查范圍，但仍沒有結果。突然，我想起撥打手機號碼的方法，如果手機藏在課室，撥通號碼后手機會響的。于是我趕緊從辦公室拿來手機，邊拔打電話邊找。可是撥通電話后我徹底失望了：手機關機。“好個狡猾的家伙，居然把手機關掉。”我想。就在我們尋找手機的時候，大課間操結束的音樂響起，同學們馬上要回到課室了。我想，學生們回到課室，尋找手機就變得非常被動了。于是我決定改變策略，來個請君入甕。我抓緊時間，在同學們回到課室之前做好準備。

我跑到辦公室，拿來平時檢查背書時用來抽簽的小紙盒。在學生回到課室之前，我表情嚴肅地站在講臺上。這之前，我對小鵬說：“你跟同學說你的手機已經找到了。”小鵬不知道我葫蘆里賣什么藥，就問：“老師，手機找到了嗎？”我向他點點頭說：“按我說的去辦，手機定能找到。”等學生全部坐好安靜下來后，我簡要地向大家講了今天早上發生的事情，并鄭重宣布：“在同學們進行大課間的時候，我和小鵬一起在每個人的書包都找了，手機已經找到。”說這話的時候，我迅速看了看臺下的反應，很多同學都議論紛紛。

就在課室要“炸鍋”的時候，我又說：“但我并沒有拿回手機，因為我想給這個一時犯錯的同學一個改正的機會。現在，老師給這位同學主動承認錯誤的機會來了。你們每人準備一張小紙條，如果手機是你拿了，就寫上‘對不起，我知錯了’，并簽上名字。如果不是你拿的，就寫‘我不知道’，也簽上名字。”我說這話的時候顯得十分鎮定，仿佛真的知道手機在哪里似的。我要讓同學們感覺到我已經找到手機，現正在給犯錯的同學以機會。這時，小鵬也在下面散布手機找到了的信息。透過我銳利的目光，學生們確信我已有證據在手，而那位犯錯誤的同學仿佛也感覺我已經發現了他。這時我又發話了：“我們知道，每個人都會犯錯誤，如果知錯能改，大家都會給你一個改正的機會，老師也保證為你保守這個秘密。”說完，我給大家兩分鐘的時間來寫紙條。

當學生們忙著寫這份“真情告白”時，我觀察了臺下同學們的表現，只見有的在竊竊私語，有的埋頭寫字，有的在左顧右盼，仿佛怕別人看見自己寫了什么似的。寫完之后，我要求把紙條放入一個紙盒內。然后我把紙盒帶到辦公室，逐張打開來看。紙條逐一打開，我看到的是同一個答案“我不知道”。“難道估計錯了，手機不是班里學生拿的？”我想。就在我快要失望的時候，突然，我發現一張紙條上寫著“老師我知錯了，請您原諒我”。一看紙條下方的簽名，我驚呆了。無論如何我都不會想到是他，因為他是一個學習用功、平時表現非常好的學生。人已經找到，怎樣拿回手機呢？這又是一個難題。如果馬上把這個學生找來，那無疑是告訴大家，手機是誰拿的。我要想一個既讓該生好下臺，又讓其自然地把手機交給我的方法。

接下來的一節是我的課，我迅速寫了一張紙條：“知錯能改是個好孩子，既然知道錯了，就要勇敢地承認。請你在放學前把手機放到我辦公桌上。”我把紙條夾在他的作業本中，并親自交到他手上。第三節課，我若無其事地繼續上課，偶然用眼睛瞟一下那個學生，只見他整整一節課低著頭，不敢正眼看我。我知道他心里很難受、很慚愧，放學后，我有意在課室里逗留了一會兒。回到辦公室，我果然發現桌面上放著一個手機，下面還壓了一張小紙條：“老師謝謝您，我知道錯了，請給我一次機會，我絕不會再犯這樣的錯誤了。”看了紙條，我知道我成功了。

我把小鵬叫來，把手機還給他，要他馬上帶回家。小鵬驚訝地說：“老師，你是怎樣找到的？在哪里找到的？”我只對他笑了笑說：“這些并不重要，重要的是你以后要注意保管自己的財物。”

第二天，我找機會把那位拿了手機的同學叫到一個幽靜的地方與他談心。談心的過程中我發現，他并不是成心要拿小鵬的手機，只是無意中發現小鵬的那個打開的書包里放著一個漂亮的手機，由于一時好奇，就順手牽羊把手機拿走了。他表示知錯了，請求老師原諒，同時非常感謝老師對他的保護。之后，我要他寫了一封檢討書，保證以后不再犯這樣的錯誤。

這件事的處理既挽回了損失，又保護了學生的自尊心，同時給了學生一次深刻的教育。這件事給了當事學生深遠的影響，使之感覺到了老師的信任和保護，在學期的畢業考中，他發揮出最大潛能，考出優異的成績，并被評為學校的“十佳學生”。可見很多時候，班主任工作真的需要智慧和藝術。

（作者單位：廣東東莞市大朗鎮巷頭小學）

責任編輯 鄒韻文