看魯迅的學生如何評價魯迅的教學

教師取得榮耀有兩種形式，一種來自官方，一種來自學生。查閱魯迅先生從事教學的經歷，發現魯迅并沒有取得任何官方授予的榮譽，甚至有被學校開除的記載，但魯迅的教學卻得到學生由衷的贊美。

魯迅留學日本回國后，1909年6月，在杭州浙江兩級師范學堂任教員，這也是魯迅的第一份工作，僅僅工作了半年，同年12月，魯迅參與、領導了驅逐校長夏震武的活動，1910年1月5日，校長被成功趕走，魯迅還稱這次運動為“木瓜之役”，8月魯迅也被迫離開杭州，回到家鄉再就業，他先在紹興府中學堂任教，幾個月后，又接受老朋友王金發的邀請擔任紹興師范學校校長。王金發是當時紹興縣縣長，后與王發生矛盾，無奈魯迅只得離開紹興。經老鄉蔡元培的推薦，到中華民國教育部再就業，在教育部期間，因為策劃、支持女學生驅趕北京女子師范大學校長的行動，被教育部開除。為了謀生，魯迅來到廈門大學，沒有多久就與廈門大學校長發生沖突，在校長的指使下，幾個老師共同參與，聯手把魯迅從廈門“請”了出去。魯迅在廣州中山大學又呆了一段時間，也是因為沖撞了領導，最后遠走上海，從此躲在了租借，專心于文學創作。從魯迅的經歷來看，在學校里頂撞領導竟成為他的一大特色，他若想得到官方的表彰，那是根本不可能的，但魯迅是他的學生心目的好老師的事實卻是有口皆碑。

一、浙江兩級師范學堂的學生吳克剛對魯迅教學的回憶與評價

吳克剛是魯迅在浙江兩級師范學堂教過的一名學生，后來一直從事教育工作。1957年從杭州四中退休，在《杭州大學學報》1979年1-2期合刊上，吳克剛發表了一篇回憶魯迅的文章，當時吳克剛已經90歲了，也是魯迅任教于浙江兩級師范學堂時教過的學生中唯一健在的。

吳克剛清楚記得，魯迅在浙江兩級師范學堂任教時，教的是生理衛生課，還擔任植物學課日本教員鈴木硅壽的助教，也就是當鈴木硅壽的課堂翻譯。魯迅先生講課的最大特點是講課很生動，經常引得全堂大笑，可以說在魯迅的課堂上只有三種聲音：魯迅講課的聲音、學生的笑聲和掌聲。魯迅還親自動手編寫生理衛生講義，講義是用文言寫的，很多地方是四字一句，使學生容易記憶。

當時，學校的許多老師都是留日回國的學生，還有不少日本人，但論教學，受學生歡迎的首推魯迅，其他老師大多是為了謀生不得已才教書的，所以，這些老師見學生不認真聽課或者逃課時，就把責任推給學生，經常向學生發泄自己教學失敗帶來的怨恨。有一次，數學科一個學生在日本教員無聊乏味的課堂上打了個呵欠，這本來不算什么大事。但這位日本教員認為在課堂上打呵欠的學生是對他的不尊敬，要求給這位學生記過處分。結果數學科的全體學生集體提出說：“要記，全班記。我們早就忍耐不下這位老師糟糕的教學了。”學校其他科的同學也表示支持他們。事情鬧僵了，這時，魯迅先生對此作出了巧妙的調解。他說：“這件事可以從兩個方面解釋。從教師方面看，學生打呵欠，是學習時注意力不集中；從同學方面看，是教師教得不夠好，注意力集中不起來。既然記一個人的過大家不同意，為使全班安心上課，全班都記過好了。”全班都記過，等于不記。

還有些老師，教書不受學生歡迎，情緒低落。當時的杭州拱宸橋，設有日租界，日租界有妓院。星期六下午沒課，這些無聊的教師就去逛妓院。魯迅先生曾批評他們：“拱宸橋是我們中國的土地，被日本人占去，你們不以為恥?為什么還去尋歡作樂?”

二、紹興府中學堂的學生吳耕民對魯迅教學的回憶與評價

吳耕民是魯迅在紹興府中學堂教過的一名學生，后來吳耕民赴日本留學，回國后，先后在浙江大學農學院、浙江農業大學園藝系教書，1980年7月下旬，吳耕民回憶魯迅在紹興府中學堂教學的一些情況。

清朝時，浙江設有杭州府、嘉興府、湖州府、寧波府、紹興府等共10府，科舉制廢除后，規定每府設立一中學堂，紹興府就把原來考秀才的考場改建為紹興府中學堂，因為紹興在浙江排在第五的位置，后來，紹興府中學堂又改稱浙江第五中學。1910年8月，魯迅來到紹興府中學堂任教，9月開始又擔任監督，也就是今天的教務主任一職。當時，在紹興府中學堂正門墻上掛著虎頭牌，上面寫著“府正堂示，學堂重地，閑人莫入”，同時還掛著皮鞭。如果有人沒有經過許可，便進入，管門的老頭就會拿鞭子猛打，以示威風。

有一個學生的父親是個農民，來自于鄉間，不知道探訪兒子須向門房辦理同意的手續，就擅自走進校園，管理校門的老頭用鞭子狠狠地抽打了他，他的兒子知道后，非常氣憤，其他同學也認為管門的老頭太野蠻了，他們就一起去找校監魯迅申訴。魯迅聽后，立即建議學校取消虎頭牌上掛皮鞭，并告訴門房老頭，不準隨便打來客。

魯迅在紹興府中學堂時，可謂是鶴立雞群，特別引人注目。清人入關后，強迫漢族男人剃頭養發，辮長三一四尺，拖到背后，工作生活都不便，而且那時缺少肥皂或洗滌劑，頭很難洗得干凈，頭發中經常生虱子，奇癢難過。而全校師生只有魯迅一人剪了發，天天洗頭，頭上沒有一個虱子，學生都羨慕他。那時，紹興府中學堂的師生都穿長袍馬褂，也只有魯迅一人頭戴禮帽，足登皮鞋，手拿洋杖，健步如飛。

魯迅在紹興府中學堂最大的亮點依然是教學。他剛剛進校后，因為是學校監督，所以時常在開學慶典或其他大會上講話。講話時，他博古通今，議論恰當，口齒流利，博得全校師生好評。至于講課那就更不用說了，學校的其他教員都用填鴨灌注式的方式教學，要求學生死記硬背，不求甚解，講解時照本宣科，讀完了事，因此學生對聽其他老師的課都不感興趣，老師講課的聲音成為了催眠曲，他們的課也被稱為“催眠課”。而學校里，獨有魯迅先生講課用啟發式教學，深入淺出，易于明了，比喻確當，入耳不忘。而且魯迅還是一個極具幽默的人，講課抑揚頓挫，幽默勁道，頗有風范。有時說到精彩處，有所感悟，魯迅雙眼就會炯炯有神。許多學生說，能聽到魯迅上的課，也不枉此生了。

有一次，魯迅上生理衛生課，講到口腔時，除講口腔的構造外，還在黑板上寫了“細嚼緩咽”“狼吞虎咽”八個大字。接著，他說，古人云：病從口入，意思就是吃東西要當心，要講究技術。口腔是吃東西的第一關，吃飯時要“細嚼緩咽”，“細嚼”就是要善于利用牙齒。齒共有32個，有門齒、犬齒、臼齒三種，門齒扁而寬，正如刀，利于切斷；犬齒尖銳，正如叉，利于吃肉；至于臼齒，寬厚而上面凹陷，正如一具磨或搗臼，利于把飯或饅頭等物搗成漿狀。三者分工合作，對食物進行物理的加工。“緩咽”就是食物進口后，須有一定時間加工，不可急于咽下。“狼吞虎咽”極易引起消化不良，導致胃病。因為食物等進口后，除用齒嚼碎的物理作用外，還有口中的唾液，內含淀粉消化酶，和米麥的淀粉質拌和后，能使淀粉轉化為糖，入胃易于消化吸收。吃飯時愈細嚼愈覺其味變甜，就是淀粉轉化為糖的證明。經這樣講解后，學生個個心領神會，仿佛像印在腦中一樣，讓人無法忘記。而那個學期考試時，魯迅還專門出了一個題目：“吃飯細嚼緩咽有何利益?”

三、常惠、川島、馮至、許欽文回憶在北京大學聽魯迅講課

常惠、川島、馮至三人都是北京大學的學生。許欽文與魯迅是同鄉，1917年畢業于杭州省立第五師范學校，后留在母校附小任教師，1920年赴北京工讀，在北京大學旁聽魯迅先生開設的《中國小說史》課程。

據常惠回憶，他是經過劉半農的介紹與魯迅認識的。1920年暑假過后，北大宣布由魯迅的弟弟周作人主講小說史課程，周作人是經在教育部任職的哥哥魯迅的引薦，北京大學校長蔡元培同意，才來北京大學任教授。周作人聽說讓他主講小說史課程，他就說在這方面他掌握的材料遠不如哥哥魯迅多，周作人就向北京大學推薦，由魯迅主講這門課程。但北京大學公開向學生宣布改講這門課的老師是“周樹人”，那時人們都知道魯迅的鼎鼎大名，很少有人知道“周樹人”就是“魯迅”。但常惠知道，所以就趕快去報名，因為大家都不知道周樹人即魯迅，所以報名的只有10多人，后來20多人。有時考試時，考卷是13人或者17人。后來大家都知道“周樹人”即是魯迅后，聽課的人就多了，上課也不再登記姓名了，旁聽的就更多，因為人太多，聽課的許多人都沒有講義。因為魯迅講得太好了，常惠選修了兩年魯迅的課，再后來又白聽了兩年。總之，魯迅講到哪里，常惠就跟到哪里。

據川島回憶，聽魯迅講課時，他在北京大學已經畢業了，留校當助教，在校長辦公室工作。當時的校長是蔡元培，胡適是教務長，因為校長辦公室在二樓，而魯迅講課是在二樓東頭的一個教室，所以他經常有機會去聽課。魯迅講課，有家鄉紹興口音，因為開始用周樹人的名字，聽的人未必知道就是魯迅。后來聽課的人愈來愈多，本來坐2個人的座位，往往擠上三四個人。當時孫伏園在《晨報》館工作，也來聽。還有住得更遠的，也興沖沖來聽課。因為聽課的人太多，以致無法點名，每次只好劃個‘全到’了事。

魯迅上課時，經常帶一個布書包，黑底紅格。因為魯迅先生喜歡紅、黑兩種顏色，并把這兩種顏色看作血和鐵的象征。當時的北大，不少教師上課慢吞吞，上課鈴響了5分鐘，人才走進教室，下課鈴聲響后，他們又要推遲幾分鐘。魯迅與這些人不同，他總是準時上課，準時下課。有時正在吸煙，聽到鈴響，他就會立刻熄了煙去課堂。還有，當時北大規定：黑板是由工友擦的。但魯迅上完課后，他一定會自己把黑板擦干凈。

馮至1921年至1927年在北大讀書，他聽過魯迅先生講授《小說史》和《文藝論》兩門課程，平時又十分喜愛魯迅的小說與雜文，他對魯迅的教學特色十分清楚，他說，魯迅先生講課，不照本宣讀，而是念一遍講義后，再抽出幾個問題講一講。而且講得非常自然，不是滔滔不絕，也不是大聲疾呼，全場聽眾都鴉雀無聲。不少人聽了一年后，第二年又去聽，但一點也不覺得重復。聽他講課，和讀他的文章一樣，在引人入勝，娓娓動聽的語言中蘊蓄著精辟的見解，閃爍著智慧的光芒。同時，魯迅講課還非常風趣，常常引得大家發笑，但他自己卻一笑也不笑。冬天魯迅穿一件舊棉袍，長只到膝部。上課時夾著一個小布包，包著講義和書。魯迅不常理發，胡子也很少修剪。有一次，忽然理了發，一上講臺，大家都不約而同地笑起來。

魯迅講課時，對學生還有頗多的啟發。對于歷史人物的評價，都是很中肯的，跟傳統的說法很不同。談到秦始皇，說：“許多史書對人物的評價是靠不住的。歷代王朝，統治時間長的，評價者都是本朝的人，他們對本朝皇帝，多半是歌功頌德；統治時間短的，那朝代的皇帝就很容易被貶為‘暴君’，因為評論者是另一個朝代的人了。秦始皇在歷史上有貢獻，但是吃了秦朝年代太短的虧。”談到曹操時，說：“曹操被《三國演義》糟踏得不成樣子，且不說他在政治改革方面有不少建樹，就是他的為人，也不是小說和戲曲中歪曲的那樣。”

許欽文回憶說，在北京的5年間，他斷斷續續地聽魯迅的課差不多有3年的時間，聽了多遍竟沒有重復的感覺，說魯迅講課既不拘于課文，又不脫離課文，課講得很活潑幽默、簡練深刻。

上述材料充分證明了魯迅是那個時代非常優秀的教師，“木秀于林、風必摧之；行高于人，眾必誹之”，魯迅在所任教的學校里慘遭排擠也是必然的，因為他的光芒刺傷了眾人的眼睛。他沒有到一個學校前，這所學校仿佛在黑夜里，每個老師都是夜空中的星星，他們微淡的亮光標志著他們是存在的，但魯迅到來后，黑夜變成了白晝。天上只剩下了太陽，太陽的光芒讓星星們的存在失去了價值和意義。星星們憤怒了，太陽般光亮的魯迅只得躲到租借地里去。好在學生的認可和歡笑給了他課堂的力量，好在學生的回憶和書寫給我們留下他課堂精彩的身影，我們今天才能在生動的回味和想象里，找到高大的榜樣。

（作者單位：廣東海洋大學政治與行政學院）

責任編輯 李淳