博客記錄孩子生活點滴

兒子，如果不把你童年的這些趣事記下來，還真對不起你成天屁顛屁顛地叫我爸爸。只是爸爸有點晚熟，我意識到這一點時，你都上一年級了。

在博客的“心情隨筆”里，我隨心寫下一句話：緊緊圍繞在兒子周圍，節(jié)衣縮食，艱苦奮斗，為把兒子培養(yǎng)成一個合格的世界公民而努力！

看這段文字的時候，我讓自己以一個局外人的眼光看自己，這會有一種反思甚至是審視的意味。我培養(yǎng)你跟關(guān)注我自己成長一樣，有點兒不求上進的意思，無法讓自己擁有遠大的志向，因為我覺得那樣不僅身累、心累，而且會喪失許多不確定性，那樣的生活多沒意思啊！我只希望順其自然，讓你健康快樂地成長；只希望你能成為一個具有普世的價值觀的、合格的世界公民。

說到這里，我首先要說一下你的老師們——我給你寫博客，就是你老師的影響啊。當我決定把你送到現(xiàn)在的學(xué)校時，我是沖著在這里我更有機會為你找適合你的好老師。是你的幸運，也是我的幸運，我找到了。

語文繆老師可是從大名鼎鼎的如師附小過來的，你得感謝今天這個教育環(huán)境，不是推進教育均衡，你可是遇不到繆老師的哦！為了你和你們這幫小家伙，繆老師可是付出了許多，這讓作為同行的爸爸慚愧不已呢！不說別的，就看她在班級博客里寫你掉牙的那事兒吧（抓拍照片的技術(shù)多高啊）——

“哇！”一聲大哭打破了教室的寧靜，驟然間，教室里轟動起來。

我循聲找人，原來是小丁丁，他已站起來走到了過道中。

“他掉牙了！”好事者大叫一聲。小家伙滿眼噙著淚水，淚珠順著面頰自然滑落，早沒了往日的風(fēng)采。

“你要感到高興，掉乳牙就代表你長大了呀！”

他自顧自地一個勁兒抽泣。旁邊的一群家伙可不耐煩了： “我也掉牙了！我掉了好幾顆呢！”語氣中帶著滿滿的自豪。“膽小鬼，怕什么呀？掉牙很正常。”這話還真有點不太客氣。

小丁依然僵在原地。我把他扶到座位上坐下。他忍不住開口了，雖然吐字有些含糊，但還能分辨：“我已經(jīng)掉四顆牙了。這是第五顆。”說話時還沒咽下的飯順著口水要往下掉。這模樣兒還真逗！

怎么辦？可苦了這小家伙了，雞大腿還沒怎么吃！

喂他吧！

我小心地將勺子放進他嘴巴，奇怪！居然不哭了！那張著的嘴絕對比平時吃飯時要大得多（可惜沒能捕捉到這個瞬間）。

“來，吃點肉！”他小心地繞過要掉的牙齒，細細地咀嚼著，似乎很享受。 呵呵，看來，小丁今天肯定是敗在雞大腿上的。看著誘人的大腿，過于心急，導(dǎo)致牙齒意外受傷。不然，還能作何解釋？

兒子，人生遇到一個好老師難吶！像繆老師這樣細心、周到，就算你們?nèi)撬苌鷼饬耍膊粫δ銈兊睦蠋煟强墒恰扒甑纫换亍保?/p>

還有數(shù)學(xué)朱老師。他還是個小年輕呢，但卻有當下年輕教師難得的理性與沉穩(wěn)。爸爸也是教師，看多了剛走上講臺便打?qū)W生一百殺威棒的年輕人。你是個內(nèi)心柔軟的小家伙，沒有別的孩子那么“野”，遇到朱老師，算是你的福氣。

朱老師理性的外表下卻有著不一般的智慧，他在你們班博客里寫的“記憶中的小學(xué)生活”和“記憶中的初中生活”我可是讀了好多遍。我把它轉(zhuǎn)到我為你寫的博客中了，等你再長大些再去讀，一定會覺得很有意思。

下面該說說老爸我的豐功偉績了。你那些有趣的言行，可是被我原原本本地記下來了。有時候，我還在其中思考有一些對你我成長有益的東西。

你比如說吧，你小子天天穿著運動鞋瘋玩兒，腳難免有點異味，放學(xué)一上車，又喜歡脫了鞋盤坐在后座上。于是，出現(xiàn)了我為你寫了下面一段：

兒子上車的第一件事就是脫鞋，在學(xué)校瘋玩，腳難免有點異味。今天上車后，我忽然聞到一陣香水味，轉(zhuǎn)過頭一看，竟在往腳上噴香水。我一陣狂笑……他欲發(fā)來勁，竟然站了起來，將香水對準屁股一陳猛噴，還說屁股臭臭，也要噴點兒。

還記有一件事兒：

路上的一個問題：“假如人類的第一代祖先死了，人類會不會滅絕啊？”

我在想啊，這是生活中的件件小事兒，但可以看到像你這樣的兒童具有特別的邏輯，成人大抵是沒有將香水噴到屁股上的，但在你們這些小家伙的邏輯中，此舉是成立的；成人大抵也是不會提出第一代祖先是否滅絕的問題的，但在你的視界里，可能的確是個問題。課堂上，是否也有這樣的推理結(jié)果被我們以成人的邏輯給否定了呢？是否有這樣的問題被我們教師拒之千里呢？如果有，那就很可惜了。

鏡頭往回倒，有這么一段：

昨天接兒子放學(xué)。

車上。

“爸爸，繆老師是不是教完我們二年級就要回附小啊？”

“是啊。”（以前說過的嘛，怎么又問？）

“那你認識附小嗎？”

“當然認識了。”（好歹你爸也是個老師，能不認識嘛。）

誰知道兒子聽了以后竟然高興起來，大聲喊到“哦——我以后就可以到附小去看繆老師嘍！”

——原來是盤算著想看繆老師啊！

你說吧，一個有點莫名其妙的問題背后隱藏著小孩子那么豐富的心思，孩子心里念著老師的好，才剛上二年級，就想著二年級結(jié)束后要去看看返回原來學(xué)校的老師了——如果在課堂上，這或許就是三維目標中的情感、態(tài)度和價值觀吧。我把這理解為孩子天生的一種愛心，并沒有刻意地在這棵愛心的幼苗上過多地施肥——語言教育或許是多余的，還是讓這棵幼苗順其自然地成長吧。其實，課堂之外，孩子的精神世界豐富得很，可惜的是，在課堂上我們往往把這些最重要的東西給忽略了，只剩下了以分數(shù)作為評價依據(jù)的所謂教學(xué)質(zhì)量。如果我們理性地想想，你會發(fā)現(xiàn)，“教育GDP”真的把教育肢解得支離破碎。什么時候，教育才能出現(xiàn)夫子筆下的“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的情形呢？

繼續(xù)把博客往后翻，一則趣事映入眼簾：

帶他到廚房，弄一小碗，直接兜了一碗讓他吃。我隨即走開了。

中途去看，他小子一個人站在凳子上秀武功呢。

離開……再過去。

一個人坐在凳子上，腿上有泥，還在用唾沫往腿上涂。

問他干嘛。

訕訕地笑著：“從凳子上摔了下來，這里破了一點點皮。”

又要笑，又要作氣。幸虧是自己摔下來的，否則又要哭鬧了。這不，非但沒哭，還自己用唾沫給自己療傷呢。

之所以把這段記下來，是因為這對我和我的同行們可能是一次反思的機會。以前多次類似的情形是任我們百般哄騙，你卻盡情地放聲大哭，而這次是一個鮮明的對比。你還別說，你這孩子有時真是“不識好”，有了點事兒，我們越騙你越鬧，如果冷處理，你反而能自己給自己解決問題。

下面三段話就是跟我的同行們交流的了：

如果不存在推理泛化的邏輯錯誤的話，我們來看看我們曾經(jīng)的“好老師”標準之一：講得好的，讓學(xué)生聽起來不吃力的。如果學(xué)生說“我們的老師真差”，那一定是這個老師不能把學(xué)生講懂，學(xué)生聽起來費勁（如果學(xué)生說出了“我們的老師真差”的話，那這個學(xué)生一定是進入了應(yīng)試的范式了，這是一件很可悲的事）。

如果我說這樣的標準有問題的話，相信很多人會有異議。可如果看到很多學(xué)生離開老師之后，在自主、合作學(xué)習(xí)上幾乎寸步難行的現(xiàn)實的話，我不知道還有多少人堅持自己原來的想法——學(xué)生在學(xué)習(xí)上的弱不禁風(fēng)是不是我們慣起來的呢？學(xué)生在課上聽得舒服，但往往到了需要自主學(xué)習(xí)時卻會遇到很大的問題，如同小孩子在過于呵護的環(huán)境中容易形成諸多惰性和差習(xí)慣一樣。我們是否能考慮一下，放放手“散養(yǎng)”學(xué)生呢？彼時學(xué)生或許會收獲更多吧。也許學(xué)生所思所得不是教師所需，但經(jīng)歷了自身的思考，一般卻是最適合他的方法，誰說這不是到達理想彼岸的必由之路呢？別忘了，故事中愛因斯坦的小板凳雖然丑陋，但對那時的愛因斯坦而言，一定是他的最好水平。此時外加的努力可能只是拔苗助長，教育，該放手時還是放手吧！

寫到這兒，一個曾經(jīng)思考過多次的問題又出現(xiàn)在腦海里：一個教師從走上講臺到放下教鞭的幾十年中，肯定既教出過出類拔萃的學(xué)生，也教出過默默無聞的學(xué)生，不同學(xué)生的不同成就是否證明著教師教學(xué)水平的高低？如果是，這里存在著悖論，如果不是，那一個教師的教學(xué)水平由什么來證明？教師自己子女的成長過程中，作為父母自身教育理念影響的結(jié)果又是多少？相對于教學(xué)生而言，教子女應(yīng)該是盡心盡力的，但誰能保證自己給孩子施加的影響都是積極的？……這樣的問題太多了，答案卻不那么一目了然，因此我覺得，教育其實是一件很復(fù)雜的事情，孩子的成長更是一件復(fù)雜的事情，教師自己多不能給出完整合理的答案，這時，還是讓孩子自由發(fā)展吧。

一邊翻博客，一邊想象著你當時的情形，一邊獨自一人傻笑著……翻啊翻，咦？竟然發(fā)現(xiàn)沒有太多地記錄你有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容——我為什么沒有像更多的人那樣全身心地關(guān)注你的成績呢？

也許是性格原因，也許是理念的原因，我經(jīng)常提醒自己：至少在三年級之前不會為你的考試分數(shù)而縮減你玩的時間與空間——我說不出嚴密的理由，但隱隱約約我覺得自己是對的。

坦率地說，我對小學(xué)生的成長沒有太多的感性經(jīng)驗，多多少少只是一些自己兒時的零碎記憶，以及一些理性的思考——現(xiàn)在留在我記憶中的多是兒時的嬉笑玩鬧，小學(xué)生活反而是被教師懲罰的情形居多，而我又不是一個調(diào)皮的學(xué)生啊；我也不認為像你這樣的小家伙需要承擔(dān)有些所謂的素質(zhì)教育，當一個事物讓孩子喪失了童趣時，我看不出這樣的素質(zhì)有什么意義。

關(guān)注兒童的成長其實就是在關(guān)注自己的成長，將看到的東西、想到的東西寫下來，可以讓自己的思路更清晰、更深刻。

兒子，希望你長成一個合格的世界公民時，爸爸能稱得上是一個有點兒智慧的老師！

（作者單位：江蘇如皋市城北初級中學(xué)）