用歌唱將古詩詞長留心間

筆者主持的深圳市羅湖區(qū)軟科學課題、羅湖區(qū)教育科學“十五”規(guī)劃重點課題（后列為深圳市第二批教育科學“十五”規(guī)劃課題）——“中學古詩詞歌識（音“zhì”，記住的意思）實驗”已經(jīng)十年，在順利結(jié)題的同時，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度贊賞，并通過國家級專家（全國中語會原會長、現(xiàn)學術(shù)委員會主任張定遠教授，全國中語會原副會長、已故學術(shù)委員會副主任陳鐘樑教授，首都師大文學院饒杰騰教授）鑒定。用歌唱的方式來學習古詩詞，教師教學生動活潑，學生學習興致盎然，樂學，易學，易記，易理解。效果良好。

一、精心配曲抓三“三”

配曲是本課題組最主要的工程，由擅長作曲的音樂教師和愛好音樂的語文教師將其中大量的詩詞譜上曲，這也是本課題成敗的關(guān)鍵。于是我們把課題研究的重點確立為三個“三”：

1. 找準研究三重點

一是深入研究入選中小學語文教材中的古詩詞，對每一首古詩詞都進行深入的賞析，在把握古詩詞的意境、風格和充分理解詩人的思想感情的基礎(chǔ)上再進行譜曲；二是研究中小學生的音樂感受能力和可接受水平及其欣賞習慣，盡量貼近學生的生活實際，找到一個最佳切入點，盡量做到貼近而不迎合、引導(dǎo)而不拔高；三是研究經(jīng)典校園歌曲和兒童歌曲的風格及創(chuàng)作規(guī)律，用以指導(dǎo)古詩詞歌曲的創(chuàng)作。

2. 堅持配曲三原則

根據(jù)這三個重點，課題組確定了三條原則：一、樂曲是形式，必須服從古詩詞內(nèi)容的需要。二、旋律要盡量簡單、簡潔，非常適合中學生視唱，真正體現(xiàn)唱歌為語文教學服務(wù)的目的。三、“言之無文，行而不遠”，盡可能做到優(yōu)美動聽，讓學生愛唱。用三原則來審視所配的樂曲，每首樂曲都基本上達到了上述要求。如用江南絲竹的韻律配的《江南春》《清明》，在一片輕歌曼舞中藝術(shù)地再現(xiàn)了千里江南一軸煙雨長景：啼鶯、紅花、綠樹、水村、山郭、酒旗、樓臺，無一不在煙雨中。霏霏細雨，淡淡輕煙，這正是“江南春”的典型特色；優(yōu)美的旋律把音節(jié)本來就十分和諧圓滿的《清明》演繹得十分清新、明快，讓人感到一種鄉(xiāng)野的情趣，一種溫馨的感覺。如杜甫的《春望》，曲作者大量使用后置休止符，運用凝固式的音樂語言，營造一種雕塑般的悲壯美，加深了詩歌的沉重感。用民歌調(diào)式譜寫的男女聲二重唱《長江三唱》（《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望天門山》），則有意再現(xiàn)了青山對峙，輕舟似箭，猛浪若奔，碧水低回的壯美、開闊的意境。《望月懷遠》則用三拍子、同組音轉(zhuǎn)換的方式，形成一種夢幻般的意境、印象派的風格?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》舒緩綿長，體現(xiàn)了情深意長的感情色彩；中音音域，給人一種云中漫步之感?！堆汩T太守行》則采用進行曲形式，每個音符都像進軍的鼓點，低重音體現(xiàn)了一種力量的積蓄，有一股隨時準備爆發(fā)出來的激情。表達了一種大敵當前，將士們在寒風凜冽中同仇敵愾奔赴前線的戰(zhàn)斗豪情?！额}破山寺后禪院》運用了AB曲式、二段體的創(chuàng)作手法，模仿木魚聲、牧童的牧歌聲、鐘磬聲，通過這些悅耳之聲反襯寺院的寂靜，表現(xiàn)了佛家的莊嚴肅穆，給人一種空靈感。凡此種種，限于篇幅，不再一一列舉。

3. 追求整合三重美

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去彰顯古詩詞的語言美。文學是語言的藝術(shù)，古詩則是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩詞歌曲的創(chuàng)作和教唱，都要有利于引導(dǎo)學生品味語言美。古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。原始詩歌是原始人類在勞動過程中，為協(xié)調(diào)勞動節(jié)奏和激發(fā)勞動熱情的歌唱。它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數(shù)、句數(shù)的整齊、均衡。因此，凡稱詩，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。古詩詞歌曲的創(chuàng)作，一定要暗合這種音樂美、節(jié)奏美。其次，古詩的語言美，也表現(xiàn)在語言風格的多樣性上。不同的作品或不同的詩人，表現(xiàn)出不同的語言風格。因而，古詩詞歌曲的旋律，更要顯示出古代詩人語言的不同風格之美。

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去描繪古詩詞的畫面美。宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人、畫家王維的《藍田煙雨圖》時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見詩與畫是有共同點的。詩與畫能夠相通就跟詩與歌能夠相通一樣，三者之間具有某些共同的審美特性，如都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、 意境美等等。因此，唐宋許多著名詩人的詩詞，既常常被人選作繪畫的題材，又常常被人選作音樂的題材。如《陽關(guān)三疊》《春江花月夜》等。歌與詩、畫雖然有某些共同的審美特征，但是，詩是語言藝術(shù)，畫是視覺藝術(shù)，歌是聽覺的藝術(shù)，三者的審美特征也有明顯的區(qū)別。畫，是用線條、色彩、形體、構(gòu)圖等來表現(xiàn)的，具有直觀性；詩和歌，是用語言（詩用文字，歌用旋律）描述的“無形畫”，具有間接性。因此，曲作者在為古詩詞配曲時，必須通過音樂語言（旋律）這個媒介，去描繪古詩詞的畫面美，這樣才能啟發(fā)學生去想象、感受詩中的畫面美。

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去再現(xiàn)古詩詞的意境美。詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。正如清代吳喬在《國爐詩話》中所云：“詩以情為主，景為賓，景物無自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂則景樂?！比缍鸥Φ摹洞和罚瑖覛埰疲谠娙搜壑?，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸。這兩句詩情景交融，意在言外，構(gòu)成了風韻天成、含而不露的獨特的意境美。在古詩詞歌曲的創(chuàng)作中，曲作者也應(yīng)該十分重視并深刻領(lǐng)悟古詩詞中的意境美，根據(jù)每首詩的不同特點，從具體的語言文字出發(fā)，既要從一首詩的整體上去把握詩的感情，又要體會詩中某些詞句的感情色彩。

二、巧用記憶多通道

中學古詩詞歌識實驗之所以有效，還在于它符合人的記憶規(guī)律，符合心理學的原理。許多心理實驗證明，在有意識記中，記憶任務(wù)越明確具體，識記效果越好。任務(wù)的久暫也直接影響識記的效果。識記任務(wù)越持久，記憶效果越好。識記材料變成直接操作或活動對象，效果會更好 ； 興趣濃厚，記憶效果會更好；反之，如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。現(xiàn)代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識能夠記住15％，若把視覺與聽覺結(jié)合起來，能夠記住65％。多通道記憶法動員腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息。這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果顯著。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。古書《學記》中有這樣一句話：“學無當于五官，五官不得不治?！蔽覀冊陂_展中學古詩詞歌識實驗時，利用的就是這種多通道記憶原理。讓學生看、讀、聽、唱、舞，刺激到學生的多個感官，在他們的大腦皮層留下深刻的痕跡。

1981年2月，美國斯坦福大學心理學家G. 波衛(wèi)爾在《美國心理學家》雜志上介紹了他的一項研究成果：記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發(fā)生時的心情相一致。在記憶的過程中，人的情感發(fā)揮了非常重要的作用，情感記憶起到了自動分撿事物類型、選擇適用情感的功能。在對古詩詞配曲時，要特別注意到讓音樂的情緒緊扣著古詩詞即詩人的情緒。詩人們情動而辭發(fā)，曲作者配曲以入情。只有這樣，學生才能把披文入情與歌唱入情統(tǒng)一起來，達到記憶和理解的目的。如為蘇軾的《江城子》配曲，就采取A+B+Aˊ的結(jié)構(gòu)，準確的表達出悼念詩人亡妻“悲——喜——悲”的感情軌跡。《白馬篇》則采取北方歌謠的曲調(diào)，把詩中游俠高超的武藝、愛國的精神、矯健的身姿、一往無前的氣度用音樂語言作了恰當?shù)目坍?，讓學生在歌唱時就有一種意氣風發(fā)、激越的感覺。其余樂曲，也都做到了當婉約時則婉約，當豪放時則豪放；依詞配曲，緣情傳情，因人設(shè)韻。為學生的情感記憶鋪路搭橋。

三、取得教學好效果

自開展中學古詩詞歌識實驗以來，學生識記古詩詞的數(shù)量和速度都有了大幅度的提高。十年來，無論是學校自行命題的考試，還是參加市區(qū)教研部門統(tǒng)一組織的調(diào)研考試，學生的語文成績都有較大幅度的提高，其中的古詩詞默寫幾乎是一網(wǎng)打盡。2002-2010年中考，參加《古詩新唱》實驗的學校（班級）初三學生語文畢業(yè)成績?nèi)似骄志黄?00分（標準分），名列羅湖區(qū)前茅。古詩詞記憶難的問題在這些學校已經(jīng)基本解決。在實踐中，我們認識到，我們的成功之處就在于：中學古詩詞歌識實驗的核心是“歌”，這是最受學生歡迎的一種形式。記憶本來是艱苦的，但這一“歌”，就好比給古詩詞插上了音樂的翅膀，讓古詩詞搭上了音樂的快車，讓跋涉者（學生）享受到車船的便利，使得辛苦的學習變得輕松愉快。

尤其是本來喜歡唱歌的學生，更是樂在其中，樂此不疲。有位學生在《周記》里線這樣寫到：“我們的語文老師真有辦法，把我們平時最頭疼的古詩詞背誦用歌唱的方式輕而易舉地就解決了。這真是：‘君子生非異也，善假于物也?！前盐难晕囊才渖锨透昧??！绷硪粋€學生這樣寫道：“誰說‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’？依我看，我們學習古詩詞是‘書山有路歌為徑，學海無涯樂作舟’?！?/p>

特別值得一提的是，河北師大文學院專門從事“中國古代歌詩藝術(shù)再生產(chǎn)現(xiàn)狀研究”的仇海平教授兩次撰文高度評價我校的“古詩新唱”課題。他說：“古典詩詞是中國文化的重要組成部分，也是中學語文教學的重要內(nèi)容。借助音樂，為古詩詞賦予歌唱藝術(shù)生命，讓學生在音樂中識記作品、感受作品，更好地理解古典詩詞的意境，感受中國文化的深厚底蘊，不失為一種有益的探索?！背鸷Ｆ浇淌谔貏e推崇我創(chuàng)作的古詩詞歌曲《木蘭詩》，他這樣評價：“借助音樂傳播文化，是中學語文古詩詞教學的有益探索。古詩詞歌曲校園化創(chuàng)作有其特殊的創(chuàng)作要求：既要體現(xiàn)原作的古典意蘊，同時又要滿足學生這一特殊受眾群體的接受習慣，要在古典與時尚、高雅與通俗之間尋找最佳契合點。楊建華《木蘭詩》曲風清新活潑，饒有風味，旋律簡單易記，瑯瑯上口，是較為成功的一例?！?/p>

四、十年磨劍不尋常

本課題從2001年秋季新教材使用、新《語文課程標準》頒布起開展研究，正好走過了整整十年的光陰，在惠及一屆又一屆的學子的同時，我們課題組的老師也在進步，從一級升為高級，從青年步入中年，從不惑到知天命，是真正的“十年磨一劍”?；厥资陮嶒炑芯窟^程，本課題經(jīng)歷了三個階段：

（一）深化創(chuàng)作階段：（2001年9月—2005年3月）完成中小學語文教材中全部配曲工作，對中小學語文教材中的古典詩詞進行深入賞析，在充分把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，把詩詞加工成學生喜聞樂唱的歌曲。具體做法又分為：

1．“拿來”。新教材中有不少古典詩詞已經(jīng)被著名作曲家譜成了曲廣為傳唱，如李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，直接拿來教唱。

2． 套用。將一些優(yōu)秀的音樂作品（曲）直接套在相應(yīng)的古詩詞上，如將《古詩十九首·迢迢牽牛星》套上《彩云歸》的曲子，意境和風格都十分協(xié)調(diào)。這種“套用”不是生搬硬套，而是一種深思熟慮之后的再創(chuàng)作。如李叔同的《送別》套用的就是一首美國歌曲，這首曲子原先在美國并不出名，但經(jīng)李叔同套用之后立刻風靡全國，成為20世紀華人音樂經(jīng)典，電影《早春二月》《城南舊事》均引用了這首歌曲作其背景音樂。

3． 創(chuàng)作。這是本課題組最主要的工程，也是本課題成敗的關(guān)鍵。由擅長作曲的音樂教師和愛好音樂的語文教師將其中大量的詩詞譜上曲。

（二）實驗與推廣階段：（2005年9月—2010年4月）以松泉中學為中心，先在羅湖區(qū)部分中小學推廣；鞏固湖北省黃石市、貴州省銅仁地區(qū)兩個大的實驗基地，支持西寧十二中實驗基地。加強與全國各地零星實驗教師的聯(lián)系，爭取在區(qū)教育局的支持下，在羅湖區(qū)中小學校較大面積地推廣，向全市中小學輻射。

（三）課題結(jié)題階段：（10年10月），撰寫結(jié)題報告、論文；出版《古詩新唱——中小學古詩詞歌曲集》。

目前，本課題已高分通過羅湖區(qū)軟科學課題，羅湖區(qū)、深圳市“十五”規(guī)劃教育科研課題的結(jié)題，出版《古詩新唱》CD，面向全國發(fā)行，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。在實驗中，成功地幫助學生識記古詩詞，并在中考中取得較好成績。為語文教學尤其是古詩詞教學闖出了一條新路，豐富了學校的素質(zhì)教育。

（作者單位：廣東深圳市松泉中學）

本欄責任編輯 李淳