留心周圍小事,體驗探索快樂

美國著名教育家唐納·克里蘭曾經說過：“孩子們被允許用自己的眼睛來觀察，用自己的心理思考，用自己的手做實驗，并相信自己研究的結論——因為那是他們自己親身探索所獲得的成果，哪怕它是錯誤的！他們由此而獲得尊重——這才是真正的自主探究。”前些時，筆者通過指導學生“結石的種類及誘因初探”活動后，對這句話有了更深刻的認識。

一、“唇槍舌劍”定主題

2011年3月1日，一學生的叔叔得了結石病，到學校來問我關于結石的問題。其實，對于結石，我知道的并不多，但是看著學生急切的樣子，我決定和他們一起去討論。結果在班上引起軒然大波：我班58名學生家長就有17人得過結石。一時間，學生們疑慮重重： “結石是怎么長出來的？”“我爸爸得了結石病，會傳染嗎？”“結石種類很多嗎？”……面對孩子的種種疑問，我順勢引導：“結石真可怕啊！得結石的原因是什么？我們怎么才知道呢？”有學生馬上脫口而出：“我們去醫院問問醫生，查找結石的資料，不就知道了嗎？”于是我和學生共同探討，把問題歸類，最后確定主題：結石的種類及誘因初探。

二、累并快樂著的過程

學生們根據自己的喜好和特長，選擇各自的主題，主題內容相同的學生自愿組成小組。我們把“結石的種類及誘因初探“這個大課題分成四個子課題：1.結石是什么？有哪些類型？2.廣豐的水質與結石有關嗎？3.人們的飲食、生活習慣與結石有關嗎？4.得了結石有哪些危害？可以預防嗎？每個小組負責一個子課題的探究，并各推薦一名成員任小組長負責組織、安排、協調、分工、資料匯總、與其他組聯系交流、成果匯報等工作。

確切說在整個探究過程中，教師既是指導者，又是學習者。在確立主題后，第一小組從不同途徑搜集到關于結石的資料，家中有電腦的上網搜索，口才好的走出校門做采訪。他們先后去過5家大型書店、6所權威醫院。為了弄清得結石的病因，他們想盡辦法，還守候在電視機旁一邊觀看，一邊記錄。

第二小組對課題進行了比較深入的思考，設計出問卷調查的內容，利用節假日奔波于自來水廠和豐溪河考察廣豐飲用水，初步分析出水質與結石的關系。第三小組先后做了多次問卷調查。在縣衛生防疫站得到水樣的分析情況，電話采訪了結石病醫院，仔細聆聽醫生耐心講解。第四小組直接帶著疑問訪問結石病患者。

三、喜出望外的收獲

這次活動，學生不僅了解了許多關于結石的知識，更重要的是他們懂得除了在課堂獲取知識外，還能通過上網、實驗等多種手段獲取知識。雖然孩子的分析與研究并不完善，但他們通過動手查資料，通過與他人合作，獲得了許多課堂上得不到的情感體驗。

◆(作者單位：江西省廣豐縣洋口小學)

□責任編輯：曾維平