拓寬語文課堂的教育時空

摘 要：現代信息技術課件的生動性，形象性阿紫語文課堂教學的成功運用，很好地開拓了語文課堂的教育時空，特別是在閱讀和綜合實踐方面把教材“小書”和生活“大書”融為一體起到了其他教學方法無可替代的作用，收到了很好的教學效果。本文就信息技術與語文教學如何整合更好發揮作用談了有益的體會。

關鍵詞：信息技術 語文教學整合 閱讀、綜合實踐

一、用現代信息技術優化中學語文閱讀教學

傳統的語文教學把學生的視野框定在教科書和課堂里，老師們習慣于“一根教鞭一本書，一只粉筆一張嘴”的教學模式，這就造成了語文學習與豐富的語文生活相隔離。新《語文課程標準》提出把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發展創新。信息技術的迅猛發展，為我們提供了很好的支持：我們通過現代信息技術，可以同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息。它進入課堂后，使教育、教學超越傳統視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的容量，創造出知識、學問來源多元化的文化教育環境，為學生個性、素質的發展提供了無限廣闊的天地。

1．用精美課件，將信息技術作為演示激趣的工具

情境教學是廣泛應用于閱讀教學的一種成功的教學方法。它可以依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境以有效地完成教學任務。在閱讀教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。教師適時運用現代教育技術手段，靈活運用電教媒體，提供生動形象的知識內容，展示豐富多彩的表達形式，刺激學生的視覺、聽覺感官，以增強學生的學習興趣和探求知識的欲望。

2．用多媒體動畫功能，體味人物內心活動

現代教學的直觀性原則認為教學要充分利用學生的多種感官和經驗，引導學生進行科學細致的觀察，以培養他們的觀察能力和語言表達能力。

比如，教學《范進中舉》時，文中有一段關于范進中舉后的瘋態描寫，對這段描寫，學生很難從寥寥幾筆的文中，把握人物的內心活動、文章的內涵以及作者的寫作意圖。于是在教學時我從電視劇上剪下這個片斷，包括音樂、聲音和背景，然后再播放到大屏幕上，讓學生注意觀察范進彼時微妙的語言、動作和神態。學生興趣盎然，觀后，爭相發言，收到較好的教學效果，實踐表明，學生通過認真仔細的觀察，是能夠體會到范進這個人物的心理的。

我們甚至可以根據有關課文的不同特點，將其制成一個妙趣橫生的真人游戲軟件。只要愿意，學生便能或者以一個冒險家的身份進入“角色”，“登上地球之巔”，或者體驗“三峽”壯美的風光、親歷“百草園”的動人傳說，或者做一回劫富濟貧的梁山好漢（《智取生辰綱》），當一回循循善誘、誨人不倦的好老師（《香菱學詩》）……

3．用多媒體文本的功能，靈活醒目地傳達關鍵信息

語文學科的特點決定了語文教師必須擁有大量的相關資源信息，為教材而講教材，只會使語文教學陷入僵化的境地。但以往教師在獲取資源時，往往要花費大量的時間和精力去查閱書籍，而且還要受其他條件的制約。現時的“整合”不僅解決的是某位教師的需求，還以“庫”的形式為所有教師快速高效解決資源問題，從而實現教師之間的資源共享。

此外，新《課程標準》重視發展學生自主學習、自主探究的能力，這種探究基于語文教材，又需要在更廣闊的范圍內進行學習。因而所有語文教師達成共識——實現多媒體資源與語文教材的整合勢在必行。先由教師將與課程相關的資源進行整合，做成以某一課題為主題的網頁，包括學習目標、學習流程、學習資源、作業設計等，然后將其放在互聯網上。學生通過網絡按學習流程自主選擇學習，積極地發現問題和創造性解決問題，通過自主探究而獲得新知。學生在學習過程中通過親身實踐和體驗，使獲取的知識與自身思維合模，獲得新的成果。

二、用現代信息技術優化中學語文實踐活動課教學

所謂綜合實踐，它是以“學會生存，學會學習”為目標，以學習者的興趣與需要等內部動機為基軸，在課題活動中不受學科分類的束縛，通過交流，協作，發表演講等活動，促進問題解決能力的伸展，使學生的學習得到深化、擴展，創造與他人的協作化和共有化。這是一種新的教學方法。

由此看來，語文綜合實踐活動課的教學課堂應是開放而有活力的課堂，是可以增強學生在實踐中學語文、用語文的能力的。因為信息技術可以根據需要按不同順序展示文字信息，并且字體多樣、色彩豐富、效果奇特，同時還具有切換功能和刪除功能等。教學時，我們可根據實際需要，隨時調出信息，并按照不同順序投影在大屏幕上。所以它為孩子多方位、多角度地運用自己獲得的語文知識、展示自己的語文能力提供了廣闊的舞臺。

如在進行《說不盡的橋》的綜合性語文實踐活動時，首先，我讓本次活動的主持人（一名女學生）在一段輕音樂中出場，主持人說了下面的一段話：“‘橋是經過放大的一條板凳’，茅以升的話風趣而形象地說出了橋的作用，確實，橋在生活中一直發揮著獨特的作用，也正因為此，大家建造它，喜愛它，歌詠它。今天，讓我們隨著優美的圖片，一起去欣賞橋，了解橋，走進豐富的橋的世界。”然后播放用多媒體制成的課件（一組世界名橋），接著主持人繼續說：看著這些多姿多彩、妙趣橫生的橋，我們的腦海中就會涌出一幅畫、一首詩、一個故事、一部電影……我們也許很想設計一座座別致的橋，下面，就讓我們來一展才華。

其次，把學生分成四組，讓每一組同學用自己選定的方式展示自己的作品

第一組同學用多媒體課件展示了自己的成果——橋從形式上的分類：梁橋、吊橋、浮橋、拱橋、立交橋等。

第二組同學用實物投影儀投影了自己的成果——橋的常用建材：鋼鐵、水泥、木材、石頭、竹、鋼筋混凝土等。

第三組同學用多媒體課件展示了自己的成果——我國古代橋梁的藝術風格：曲線柔和多變；重視與環境的協調；體現于附屬建筑與石作雕刻（橋屋、亭、閣、欄桿）。

第四組同學用實物投影儀投影了自己的成果——橋從功用上的分類：鐵路橋、公路鐵路兩用橋、公路橋、立交橋。

接著是“說橋”。

有的同學說了有關橋的美麗傳說，并配以音樂、圖片，增加了故事的生動性和感染力。

有的同學說了有關橋的俗語、成語、詩句等，并配以圖片，使自己所講的內容更生動、更易懂、更有趣。

如有的同學說出馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，配上了圖片；有的同學配以音樂和圖片演唱了蔡國慶的《北京的橋》；

最后是寫橋、畫橋。

把同學們寫的文段和畫的橋圖通過實物投影儀展示。

學生看到自己的作品在全班展示，提高了自信心，增強了學習的主動性和積極性。

通過這次語文綜合實踐活動課，有效提高了學生的主動性，參與的全面性，同時還懂得了“大語文”道理，更重要的是，為孩子們提供了多方位展示自己才能的平臺。許多學生將平時聽到的故事說出來制成錄音磁帶，還配上解說和背景音樂。還有的學生在游覽了風景區后，將游覽過程拍攝下來，再搜集與該景點相關的傳說、故事、知識，配上合適的音樂、解說、動畫，制成電視短片，拿到班上與大家交流分享。

將信息技術與語文綜合實踐活動課進行整合，其優勢是很明顯的，它不僅培養了學生學習語文的興趣，還培養了親自動手的能力，更提高了學生的團結互助、協作的能力以及合作創新的能力。

◆(作者單位：江西省贛州市第七中學)

□責任編輯：劉偉林