游戲激活課堂

重溫了特級教師黃愛華的“萬以內數的比較”課堂實錄，我決意將黃老師的游戲拿到課堂上去試一下。

“萬以內數的比較”分為“位數不相同的”和“位數相同的”兩種情況。對于前者，學生容易掌握；實際教學重點和難點是理解和掌握后一種情況的比較方法。由于有“千以內數的比較”和“萬以內數的認識”等知識基礎，學生對新課也不是一無所知。為了實現知識的正遷移，提高課堂教學的趣味性，我學黃老師設計了“抽簽組數”的游戲活動，讓學生在游戲中總結出“萬以內數的比較”方法。第一輪游戲規則如下：

（1）每次指定兩組（男、女）各派4名代表上來抽簽；

（2）第一次抽到的數字放在千位，第二次抽到的數字放在百位……

（3）哪一組抽到的數字組成的四位數大，哪組就贏；

（4）玩到能確定勝負時，本輪比賽結束，進入下一輪。

學生一聽說上課要做游戲，頓時興趣大增，齊刷刷坐得端端正正，說實在話，平時很少有這樣“群情激奮”的時候，一雙雙眼睛熱切地看著我，各隊都愿意讓我指派代表，都想取得抽簽者的資格。我把規則寫在黑板上，學生齊讀并逐條理解規則的意義。

游戲開始了。第一輪抽簽的同學分別從自己的數字卡片袋中抽取了一張卡片。女同學動作快，先抽到“3”（組數3□□□），男同學沸騰了，仿佛勝券在握，我也替女同學捏了一把汗，沒想到男同學的手氣真不好，竟然抽到“2”（組數2□□□）！這下男生的士氣跌落了。我裝作什么事也沒有，要求各組的第二個人繼續抽，女同學不答應了：“不用抽了，我們贏了！”“確定嗎？”男同學沒吭聲，（不同意？不能判斷？不愿承認？）“如果下一個男生抽到9，你們抽到0，還是你們贏嗎？”“還是我們贏！”口氣非常堅決，男生們這時才無奈地認可。

按規則，這輪比賽女生贏了，進入下一輪。

這輪我將游戲規則第二條改為：第一次抽到的數字放在個位，第二次抽到的數字放在十位……其余規則不變。孩子們先是愣了一下，我問：“這次的游戲規則懂不懂？”“懂！”幾乎是異口同聲，很多同學甚至激動地站起來，只聽到中后排有同學在叫：“坐下去！坐下去！”我也示意這些人坐下去，坐了不到2分鐘，又站了起來，課堂有點“失控”了！

游戲繼續進行。這次我從男女同學中各選了4個學習成績一般的孩子。各隊第一次分別抽到“0”和“6”，都放在了個位上，女生有一點小小的開心，“比出來了嗎？”“沒有！”

游戲繼續進行……各組3個同學抽下來，組成的數分別是“□190”和“□546”，大家都屏住了呼吸，每雙小眼睛都盯著自己的隊友。這時我放慢了節奏，要男隊先抽，第四個男生在眾多同伴的注視下，鄭重地抽出了一張“6”，男生們有點激動了，有幾個甚至大叫了起來?！芭瑢W要抽到哪些數字才能贏？”“7、8、9！”看來這次女生贏的概率還挺大。第四個女生肩負重任抽了一簽，翻開一看： 0！ “??！”女生們大叫了一聲，這個抽簽的女同學也顯得局促起來，好像自己是失敗的罪魁，我摸摸她的頭：“沒關系！你沒有錯!”這次輪到男生沸騰了！大比分1∶1，孩子們又一次歡呼起來，課堂再次“失控”！

將近2分鐘，這些興奮的小精靈才平靜下來，“可以進行下一輪嗎？”“可以！”“看這次，游戲的規則又是什么？”這次，我也只是更改了第二條：每次抽到的數字由抽簽者自己決定應該放到哪一位。

這次更加刺激了！孩子們很快領悟了游戲規則。比賽開始了，男隊先抽到“4”，他把“4”放在了十位，女隊抽到“7”，她把“7”放在千位，我問他們為什么這樣放，男生說：“4比較小，放在十位好一點?！迸f：“7比較大，放在千位比較好?！薄耙悄愕年犛殉榈?或9，那豈不是……了？”這個女生聽我這么一說，滿臉通紅，說不出話來。

第二次男隊抽到6，放在百位，女隊抽到2，放在十位。

第三次女隊抽到9，這個女生毫不猶豫地把9放到了百位，男隊抽到7，這個小男孩先是把7放在千位，想了想，又把它放在個位，我問他為什么要換，他說：“把7放在千位反正是輸（男隊764□，女隊792□），不如放在個位（□647），看隊友能否抽到8或9。”“如果他抽到的數比7小呢？”“那也沒辦法，試試手氣，搏一搏唄！”男隊最后一個男生上場了，只見他摸摸這張，捏捏那張，終于抽出了一張，哇塞！翻開一看是張“9”！ 男隊以大比分2∶1戰勝女隊！這下全場都沸騰了！整個教室被孩子們的歡呼浸透了！沒有比這更激動人心的了！

從孩子們在游戲中的反應，可以看出他們對“萬以內數的比較”的認知程度，大多數學生都能說出四位數大小的比較方法，作業的反饋情況也良好。

俗話說“游戲是孩子的天性”，如果我們在數學課上能多開展些包含著數學知識、數學方法并與本課學習的知識有關的游戲活動，那對孩子們來說是件多么幸福的事啊！

課后，我讓孩子們在自己的小練筆上寫寫這節有趣的數學課，沒想到他們都爽快答應了，有的學生甚至寫出了兩三百字的文章，這對于二年級的孩子來說是很難得的。當然，也有三言兩語說完抑或是根本說不清楚的。

三輪游戲下來，參與抽簽的孩子24人，還不到全班人數的三分之一，在這歡聲雷動的課堂上，參加了的、想參加的“我參與、我思考、我快樂”，我也發現有少數學生沒有加入到游戲中來，他們好像在課堂之外，對于這節課，這些孩子，他們體驗到了什么？

◆(作者單位：江西省樟樹市實驗小學)

□責任編輯：孫恭偉