讓文化生活課程“活力”四射

文化生活課程是高中思想政治新課程必修課中唯—不帶有舊課程痕跡的課程。這門課程在設(shè)計(jì)過程中從選取內(nèi)容到呈現(xiàn)形式，都積極落實(shí)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)的指導(dǎo)思想，同時(shí)也注重了教材的實(shí)用性，給教師和學(xué)生留下了拓展的空間。因此，要讓文化生活這一課程充滿“活力”，就必須把握這一課程的思想性和現(xiàn)實(shí)性，不簡單地把教學(xué)重點(diǎn)放在文化知識(shí)的講授上，而是從文化生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成，幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)注重課程的活動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂和成功的樂趣。正是基于這樣的思路，我在上文化生活課時(shí)，充分利用“生活中的文化”，幫助學(xué)生在生活中體味文化，在文化中感悟生活，讓《文化生活》“活力”四射。

一、融合校本課程，讓文化生活課程更有“活性”

新課改的要求之一是：“加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。”為此我十分注重校本課程的運(yùn)用，并將《文化生活》教材與校本課程資源相融合，把《文化生活》當(dāng)做一種有價(jià)值的文化資本和精神食糧，用于熏陶學(xué)生的心靈。我校先后開發(fā)了《入學(xué)教育》《文明禮儀知識(shí)讀本》《紅色精神銀行》等系列校本教材。這些校本課程可以和《文化生活》的第二課“文化塑造人生”、第七課“弘揚(yáng)中華民族精神”、第十課“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”等內(nèi)容相融合，增強(qiáng)教材的“活性”。《入學(xué)教育》本身也是一種校園文化，通過開學(xué)初期的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以讓學(xué)生感受到校園對(duì)自己的影響，讓校園文化在自我成長的過程中發(fā)揮作用，塑造學(xué)生健全的人格；《文明禮儀知識(shí)讀本》在讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)禮儀思想，了解現(xiàn)代文明禮儀知識(shí)的同時(shí)，也在發(fā)揮文化對(duì)人潛移默化和深入持久的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感悟到文化的力量， 從而自覺地內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。

二、開展調(diào)查研究，讓文化生活課程彰顯“活力”

在教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)注重組織學(xué)生外出參觀，充分利用公共設(shè)施和社會(huì)資源，運(yùn)用有利的校內(nèi)外人力資源，讓學(xué)生在觀察、調(diào)研的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、咀嚼文化、發(fā)現(xiàn)文化在生活中的作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如：針對(duì)我市做大做強(qiáng)旅游事業(yè)的要求，我組織學(xué)生開展了一次調(diào)查研究，課題為“如何發(fā)揮文化在我市旅游產(chǎn)業(yè)中的作用”。這是一堂超越45分鐘的拓展型和研究性課堂，學(xué)生積極性很高，通過網(wǎng)上搜尋和實(shí)地探訪，先后寫出了諸如《發(fā)揮新余歷史名人的吸引作用》《打造仙女文化，增強(qiáng)仙女湖的魅力》《以崇圣寺廟佛文化為依托壯大仰天崗風(fēng)景區(qū)》等研究性學(xué)習(xí)成果，雖然有些觀點(diǎn)不是很切合實(shí)際，還很稚嫩，但此次調(diào)研增加了學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)與實(shí)際生活接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生充滿了興趣，調(diào)研的過程也是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的過程，是讓文化生活課程彰顯“活力”的過程。這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。開展此次調(diào)研可以運(yùn)用《文化生活》的第一課“文化與經(jīng)濟(jì)”、第四課“文化在繼承中發(fā)展”、第五課“文化創(chuàng)新的作用”等相關(guān)知識(shí)。

三、進(jìn)行精神體驗(yàn)，讓文化生活課程充滿“活泛”

文化是思維的源泉，價(jià)值觀是文化的凝聚。只有讓學(xué)生經(jīng)過精神的體驗(yàn)，才能夠形成正確的價(jià)值觀。學(xué)校利用建黨90周年之際，建立了富有特色的德育教育基地——“紅色精神銀行”。將紅色資源文化納入課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化為教育資源，讓學(xué)生接受精神洗禮，提升《文化生活》的教學(xué)效果。抓住學(xué)校開展評(píng)選“道德標(biāo)兵”活動(dòng)的機(jī)遇，讓學(xué)生讀出每個(gè)道德標(biāo)兵背后感人的故事，從中感受人們心靈中道德的光芒和人性的光輝，進(jìn)而影響自己的行為，達(dá)到教育的目的。在四川、青海等地遇見震災(zāi)之際，組織學(xué)生真情捐款、開展主題班會(huì)、學(xué)唱抗災(zāi)歌曲，學(xué)生不僅獲得了文化知識(shí)的教育，更是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的升華，是文化對(duì)精神的震撼和洗滌。組織開展這些活動(dòng)，和《文化生活》的第二課“感受文化影響”、第七課“永恒的中華民族精神”、第九課“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”、第十課“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”等相印證，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的精神體驗(yàn)，提升了課程的“活泛”度。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，讓文化生活課堂得以“激活”

如果說經(jīng)濟(jì)生活的核心是物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造，政治生活的核心是國家制度保障，那么《文化生活》的核心則是精神家園的耕耘。相比較而言，《文化生活》的內(nèi)容比較抽象和理性，有些教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)了點(diǎn)，也沒有經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)具有邏輯體系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師要巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，盡可能全面收集新穎、有說服力、能滿足學(xué)生興趣的信息，為學(xué)生提供寶貴的網(wǎng)上資源。在突破知識(shí)難點(diǎn)、拓展新知識(shí)點(diǎn)、合作探究問題時(shí)都可以派上大用場。如，在世博會(huì)期間，組織學(xué)生上網(wǎng)查詢歷屆世博會(huì)的主辦地、風(fēng)俗、主題、會(huì)徽，了解世博會(huì)后面的故事，從中感受到世界文化的多樣性、文化交流、傳播和創(chuàng)新的意義。通過對(duì)中國館建立構(gòu)思的了解，欣賞中國文化的精華元素，體味中國傳統(tǒng)文化的精神，感慨中華文化的博大。網(wǎng)絡(luò)信息可以發(fā)揮政治課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓師生真正體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的藝術(shù)魅力。

◆(作者單位： 江西省新余市第三中學(xué))

□責(zé)任編輯：劉啟明