品德課教學的“生態式活化”策略

高年級《品德與社會》作為一門綜合性學科，其教學資源是豐富多彩的，自然、歷史、地理、人文、科學，涵蓋了學生生活的方方面面。如果我們能夠不斷開發利用那些和思品課程相匹配的優質資源，并采用生態化的方式，有效活化課程內容，創設更具真實感的學習情境，就能最大限度提升思品課程的情趣指數。

一、采用“定向潛入生活”策略，體驗品德教學生活

1.全面搜集資料，擴大體驗閾度。根據課文的要求，在教師的引導和家長的幫助下，學生通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等資料，豐富自己的學習內容。例如：《天有不測風云》根據目標要求，課前就讓學生搜集近30年來中國發生過的自然災害。課上請查到相關資料的同學給大家介紹自己查到的內容。文字資料的交流使全班同學對自然災害的種類和成因、破壞力有了全面了解。各種資料的搜集，不僅發揮了學生在學習中的主體作用，調動了他們學習的積極性，也大大提高了課堂教學的實效性。

2.定向調查訪問，提升體驗深度。走入社會、走近生活，對所關注的問題親自到現場觀察或與當事人交流，通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。如：《我們生活在一個地球村》中的主題三“我們互通有無”， 可以引導學生通過查閱資料，專題調查等方式，來了解中外貿易交流的歷史，讓學生通過對一些日常生活用品的考察，開始學習分析經濟活動，在教學互動中，讓學生更好地體會經濟全球化的背景之下我國和世界的經濟互動。

二、采用“開發即時資源”策略，開放品德教學空間

在教學中，教師要結合教材的教學內容，善于捕捉課堂教學的契機，充分挖掘身邊的即時性教學資源。以不斷更新品德教育資源來引發學生的學生動機和興趣，激發他們的參與熱情。

在教學《天有不測風云》一課時，我緊緊抓住這一教學契機，利用學生所掌握的第一手資料，讓學生直面災害，感受重大自然災害的殘酷性和不可避免性，認識自然災害是人類必須面對的挑戰。然后通過幾個典型自然災害的圖片，視頻、數據資料，討論其造成災害的因素，進一步認識人類對加劇某些自然災害的嚴重性有著難辭其咎的結論，從而增強學生的環保意識。

“龍蝦”“水葫蘆”這些事物對農村學生而言，是再也熟悉不過的事物。在教學《可怕的物種入侵》這一課時，針對學生對物種入侵這個問題的陌生度，選擇從風靡全國的吃龍蝦這個話題入手，從分布甚廣的水葫蘆說起，從身邊的動植物說起。盡可能密切聯系學生生活，引導學生觀察、探究、思考。

三、采用“媒體直觀再現”策略，動感品德教學內容

多媒體在品德教育中越來越扮演著一種重要的角色?？梢詻_破教學活動中時間和空間的限制，能化靜態為動態、化抽象為具體，能有效創設教學所需的情境，讓學生能得到強烈的感官刺激，在潛移默化中接受并被感化。如：我在講《身邊的變化》一課時，我制作了兩組圖片，一是六七十年代的老照片、各種票證、交通工具、老房子的照片等；一是改革開放后的圖片，有我國城鎮居民的現有的住房面積、新農村的別墅小區、現代化的都市、新建的高速公路……一幅幅生動的畫面伴隨《春天的故事》《走進新時代》等歌曲，錯落有致地展示在學生眼前，圖文并茂，有聲有色，學生通過衣食住行對比，感受改革開放給中國大地帶來的巨大變化，增強了對祖國的熱愛之情。

四、采用“整合各學科”策略，優化品德教學環境

課程綜合是一種世界性的趨勢。綜合性的課程才能培養完整的人。思品課程必須重視學科間的整合。品德與生活、品德與社會課，本身就具有綜合性。如果我們在教學中能夠綜合調用各學科的匹配資源進行“整體性教育”，就能放大教育的功效，實現學科教學的共贏。

1．與語文學科整合，擴大察事閱世的視野?！栋＜暗慕鹱炙肥菍W生五年級學過的一篇課文，雄偉的金字塔、輝煌的建筑史在他們心中留下了深刻的印象。在學習《金子塔下留個影》讓學生借“埃及”這一熟悉的窗口，通過教師、學生、教材的“對話”，了解一些人文地理常識，摸索一點觀察、認識、分析事物的方法，在欣賞人類文明遺產與多元文化中產生好奇感、愉悅感，激發學生對古埃及文明的興趣，為使兒童能成長為具有開放國際意識的“國際公民”進行啟蒙教育。《科學技術的喜和憂》與《神奇的克隆》整合，讓學生明白科學技術帶給人類種種目不暇接的好處、有力推動歷史前行的同時，也在悄悄割噬著人類的文明之舟。

2．與藝術學科整合，增強震撼心靈的力量。在品德課教學中適當穿插藝術內容，可創設良好的氛圍，增強學生的感悟能力。如在學習《身邊的變化》時，用《春天的故事》《走進新時代》這些學生熟悉的歌曲作為背景音樂，伴隨著一幅幅農村實行家庭聯產承包責任制前后人們生活變化的圖片，和老師生動的演講，學生深深體會到改革開放給中國大地帶來了翻天覆地的變化，對偉人的敬佩之情，對祖國的熱愛之情油然而生。

活化的思品課程才是真實有效的，全生態的思品課程才是最有吸引力的。當我們的思品課程真正實現全生態的活化之后，就一定能達成最優化的教育效果。

◆(作者單位：江蘇省南通市通州區五接小學)

□責任編輯：曾維平