初中生寫作水平低的成因剖析

根據多年觀察和教學實踐，從學生、教師和學校及教育主管部門等三個方面，剖析和探究造成學生寫作水平的深層原因，并嘗試一些新的作文教法，以期提高我們的作文教學水平。

一、學生是學習的主體、寫作的主體。寫作水平低，首先要從學生自身找原因

（一）不少學生不善于觀察生活，積累素材。我們在作文教學中經常會發現這樣的情形：一上作文課，學生就哈欠連天，叫苦不迭。一打開作文本，學生就茫然無措，無從下筆。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有從生活中汲取鮮活的作文素材，才能避免“巧婦難為無米之炊”的尷尬。除了要善于積累直接的生活素材外，還要善于積累間接的生活素材。個人的經歷畢竟有限，我們要善于借鑒別人的經驗，善于從書中“拿來”有用的作文素材。“它山之石，可以攻玉”。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”；只有積累的素材多了，寫作時才會文思如泉涌。

（二）很多學生不敢直抒胸臆、傾訴真情。追求真善美，擯棄假惡丑；求真務實，實事求是。這是做人的準則，也是為文的準則，理應貫穿到作文教學中。可是，當你批改學生作文時，你總會發現他們筆下的人或事往往是“高、大、全”的，社會是和諧美好的，老師都完美無缺的，基本上都是好話和套話。看起來他們缺乏是非觀，但事實上，他們對于社會和他人都有自己的評判觀點，背地里他們照樣議論社會不公平現象和對某些老師的看法，盡管這些觀點也許不成熟，甚至偏激，但起碼不失真實性。由此可見學生不是沒有個性、沒有看法，而是不敢說真話、訴真情。

“唯有真實，才能感人”，只有在作文教學中始終如一地貫徹真情教育，才能產生出個性鮮明的學生作文，才能看到立體豐滿的的人物形象，而不再是“假、大、空”概念化的人和事，從而真正做到心口如一，文如其人。

（三）部分學生態度不夠認真、缺乏技巧。一篇佳作，要有充實的作文素材，有充沛的真情實感，還得有端正的寫作態度和良好的寫作技巧。正如建筑萬丈高樓，光有磚瓦鋼筋水泥是不夠的，還需要具備良好職業操守的能工巧匠。很多學生沒有養成良好的寫作習慣，從不打草稿或列提綱，拿起筆來就往作文本上寫，寫著寫著才發現審題不對，但又不方便改，便一錯到底，結果“下筆千言，離題萬里”；有的作文雖然沒跑題，但順序紊亂，“東一榔頭西一棒子”，叫人“丈二金剛摸不著頭腦”。更糟糕的是，不少學生懶于動筆，甚至還有抄襲作文的惡習，試想，這怎么能提高作文水平呢？！

二、學生在寫作中處于主體地位，老師處于主導地位。學生作文水平低既有學生自身的原因，也有老師的責任。

有些語文老師從不精批細改學生作文，從不正兒八經上作文評析課，這樣一來，學生又怎么能寫出好作文來呢？教育界有句名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”說的就是教師素質、能力水平的重要性。要想提高學生的寫作能力，就要提高教師的整體水平，嘗試新穎的教學方式，采用先進的教學方法。我認為教師要從作文前的引導、作文的批改、作文的講評三個方面努力，其中作文的引導最為重要。下面著重談談如何創設環境，引導學生寫作。

新教材每單元的作文訓練都設置了活動課，讓學生參與活動的全過程，有利于激發學生的表達欲望。但只有這些是遠遠不夠的，語文老師還要多多創設作文教學情境，引導并激起學生的寫作欲望。

設計情境能把學生內心的誘因和表達欲望激發出來。“文章不是無情物，教師須做有情人”。學生不是待灌的瓶，而是燃燒的柴，把握時機點燃它，才能激起學生的靈光。創設作文教學情境，實際上是為了激發學生的寫作欲望、調動學生作文興趣的一種場合、一種背景、一種應急狀態，讓學生在這種應急狀態下，產生思維聯想，形成強烈的表達欲望。事實證明，有興趣的事學生才愿意去做。教師通過引導，使學生對作文產生濃厚的興趣，再談選材、裁剪、提煉主題、布局謀篇，就容易產生效果。

三、除了學生和教師的原因外，教育管理部門和學校也應有一定的責任

在升學壓力下，一些教育管理部門和很多學校都認為語文分數拉不開距離，見效又慢，所以不重視語文教學，而把精力花費在數、理、化、英語這些學科上。很多中學，仍然是典型的應試教育，與素質教育背道而馳，從校長到普通老師，急功近利的不在少數。很多語文教師不重視作文教學，就是應試教育的思想作祟。他們認為，中考作文時間有限，靈活性強，學生難寫出高分作文；改卷老師在極短的時間內“掃描”作文，也很難給出客觀標準的分數。與其在作文上耗費時間也難見成效，還不如把精力花在基礎知識和閱讀上。在這樣的背景下，學生作文水平的低下也就可想而知了。

通過以上成因剖析，我覺得，要想改變當前初中生寫作水平低下的現狀，還需要教育主管部門、學校、教師、家長及學生通力協作，共同努力，這是一項系統工程。而作為語文教師，尤其應該不斷探索教學規律，高度重視作文教學。只有運用科學方法，著力培養學生的寫作興趣，努力創設良好的寫作情境，才能提高學生的寫作能力，改變學生作文水平低下的狀況，迎來作文教學的春天。

◆(作者單位：江西省瑞昌市城東學校)

□責任編輯：曾維平