練習課的設計要有“三性”

數學練習課是新授課的補充和延續，是學生進一步鞏固新知的必要途徑，也是教師了解學生對新知掌握的重要手段。長期以來，很多教師把練習課上成了“做題課”，想通過題海戰術提高學生的解題能力，結果事倍功半，學生對練習課產生厭煩情緒，嚴重影響練習效果。教師應該如何有效設計練習課呢？

一、練習課設計要有趣味性

小學生的有意注意、自控性較差，許多時候還是無意注意占主導地位。因為練習課沒有新授課有吸引力，學生容易心不在焉，容易紀律松散。練習課的設計要有趣味性，要從形式入手，設置一些有趣的內容，以吸引學生的注意力，把學生引入數學學習的情境。如特級教師賁友林執教的“長方形和正方形周長計算練習課”，上課伊始，賁老師用一張長方形白紙引入，既簡單又有趣。他說：“請大家拿出課前發的一張長方形紙。今天這節課，我們借助這張紙，上一節長方形和正方形周長的練習課。”(說完便板書課題)如此創設情境，既組織了教學，又使學生興致勃勃地參與到練習當中去，使學生在快樂的情境中學習數學知識。

二、練習課設計要有層次性

練習課中的練習設計必須做到由淺入深、由易到難，并注意溝通題與題之間的內在聯系，體現練習的層次性。練習的內容要做到環環相扣，逐步提高。對此既要設計一定數量的基本練習，又要有一些變式練習，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路；同時還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉化。如：還是特級教師賁友林的那節課，整個練習很有層次，第一層次是長方形和正方形的周長計算，

（1）可以應用公式直接計算出長方形（圖1）的結果；

■

（2）然后在長方形（圖1）中剪一個最大的正方形（圖2），求這個正方形的周長和剩下小長方形（圖3）的周長

■

第二層次是變形練習，既要先求長或寬，又要再求周長的題。把長方形（圖1）分成2個相同的長方形（圖4）和圖5，或圖6和圖7，并分別求出它們的周長。

■

第三層次是提高練習：1.比較A與B兩部份周長；2.比較圖9中 C與D兩部份的周長；3.比較圖10E與F兩部分的周長。

■

教師通過將一個長方形一分為二，從直線到曲線，從規則到不規則，一步一步，環環相扣，水到渠成，學生對周長的理解“更上一層樓”。

以上練習，根據不同層次學生的特點設計，以利于因材施教。充分體現了讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同需求，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。

三、練習要注意靈活性

練習課中的練習設計要注意靈活性和多樣性，做到生動活潑。一是題型的變化：可以有填空題、選擇題、判斷題、匹配題、改錯題等概念性、思考性比較強的題目配合使用，還要加強對易混知識的對比練習、變式練習。如教學“能被3整除的數的特征”后，設計這樣的練習讓學生做，將5、0、4這三個數字組成符合下列要求的三位數：能被3整除的數(504、540、405、450)；能同時被2、3整除的數(504、540、450)；能同時被3、5整除的數(540、405、450)；能同時被2、3、5整除的數(540、450)。二是性質上的變化：順向性練習和逆向性練習、類比練習和對比練習、靜態練習和動態練習、書面練習和實際操作練習等。

練習方式多種多樣才能使學生保持比較持久的注意力，習題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來。◆(作者單位：江西省于都縣實驗小學)

□責任編輯：孫恭偉