科學(xué)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律

摘 要：合作學(xué)習(xí)不但是自主學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，而且能夠使外語(yǔ)教學(xué)更富有教育性；遵循英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，科學(xué)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律特征，有助于推進(jìn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展素質(zhì)教育；本文還綜述了有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究狀況，呼吁要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律的理論研究，為凝結(jié)基本的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)方法和策略提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 規(guī)律特征 研究

合作學(xué)習(xí)不但是自主學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，而且能夠使外語(yǔ)教學(xué)更富有教育性，本文提出要遵循英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，并科學(xué)認(rèn)識(shí)其規(guī)律的基本特征。

一、關(guān)于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律的基本特征

1．合作學(xué)習(xí)規(guī)律

從教學(xué)理念上看英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律，合作性學(xué)習(xí)是基于社會(huì)建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)理念，而社會(huì)建構(gòu)主義是對(duì)認(rèn)知學(xué)說(shuō)、人本主義和社會(huì)互動(dòng)理論的整合與詮釋。社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有以下深刻的啟示：注重學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生自己進(jìn)行意義的建構(gòu)，而不是令其接受現(xiàn)成知識(shí)；教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)成為學(xué)生豐富的語(yǔ)料與語(yǔ)境之間的中介體；外語(yǔ)教學(xué)必須使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿真實(shí)的個(gè)人意義，并能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展；外語(yǔ)教師需加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。因此，在合作學(xué)習(xí)規(guī)律中，學(xué)生、小組和學(xué)習(xí)目標(biāo)是相互依存的合作客觀體，以學(xué)生為中心，以小組為形式，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作客觀體之間互相填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于思維能力、心理健康、社交能力的培養(yǎng)。

2．合作學(xué)習(xí)規(guī)律特征

本文作者在對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的研究中，通過(guò)調(diào)查與分析，通過(guò)比對(duì)合作學(xué)習(xí)前、中、后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律有以下三個(gè)比較顯著的特征：

1．合作學(xué)習(xí)著眼于教學(xué)過(guò)程的集體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)集體的成效。

2．互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本特色，優(yōu)質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基本保證。

3．合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，而不是“教”，課堂教學(xué)成敗不僅僅取決于教師個(gè)人有何作為，更依賴學(xué)生群體有所作為。

有學(xué)者也提出合作學(xué)習(xí)有五個(gè)基本要素：“正相互依賴、個(gè)人責(zé)任、社交技能、小組自評(píng)、混合編組。”這有助于我們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律的特征。

二、遵循英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，就要遵循英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的規(guī)律。與傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)相比較， 合作學(xué)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)是一種高效率的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情， 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展提供了新思維。

在西方，麥肯齊大學(xué)的“合作、協(xié)作以及同伴學(xué)習(xí)”是走在合作學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域前列的。他們認(rèn)為，教育效率的“問(wèn)題不在于教授如何更有效地向?qū)W生傳授知識(shí)。更確切地說(shuō)，是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的互相影響問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)習(xí)的相互影響并不只存在于學(xué)生與教師之間；同伴之間的互相影響往往更富有成效”。

例如，“推進(jìn)討論”是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式之一，但如果是在學(xué)習(xí)小組間合作學(xué)習(xí)以“推進(jìn)討論”，情況就大不相同了。我們來(lái)看看英語(yǔ)閱讀課上的教與學(xué)的情況。

就目前大學(xué)英語(yǔ)的“學(xué)習(xí)者”而言，毫不夸張地說(shuō)，他們的英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀量少得可憐，能一目十行地閱讀外語(yǔ)資料的更是鳳毛麟角；而對(duì)于“教學(xué)者”來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)英語(yǔ)閱讀課是開展“文化欣賞”不如說(shuō)是在進(jìn)行“掃盲識(shí)單詞”。常常聽到這樣的抱怨：?jiǎn)卧~都不認(rèn)識(shí)，還閱讀什么？！但是，如果讓學(xué)生在閱讀討論的過(guò)程中合作學(xué)習(xí)，互相影響，閱讀課上又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？一般會(huì)有如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1． 分組。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的根本保證，有了合作學(xué)習(xí)，“推進(jìn)討論”才能夠名副其實(shí)地開展；

2． 互動(dòng)。貫穿閱讀課程的教學(xué)主線是“主動(dòng)性閱讀”，合作學(xué)習(xí)為主動(dòng)性閱讀（active reading）提供了廣闊的空間。

3． 討論。“主動(dòng)性閱讀”有五個(gè)步驟。

（１） 概述閱讀，初步了解章節(jié)大意。

（２） 問(wèn)題閱讀，提出通過(guò)閱讀想解決的問(wèn)題。

（３） 重點(diǎn)閱讀，帶著問(wèn)題閱讀。

（４） 反饋閱讀，寫出通過(guò)閱讀找出的解決問(wèn)題的答案。

（５） 核實(shí)閱讀：核實(shí)“反饋閱讀”的準(zhǔn)確性。

4． 推進(jìn)。“合作學(xué)習(xí)討論”有四個(gè)方面：

（１） 找出文章的論點(diǎn)（字面上）；

（２） 在文章的“字里行間”中 找出“論據(jù)”；

（３） 闡述讀者觀點(diǎn)；

（４） 運(yùn)用所讀文章的觀點(diǎn)開展“辯論”。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從“五個(gè)步驟”到“四個(gè)方面”，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加富有教育性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性和群體的協(xié)同發(fā)展。

三、開展對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律的研究

上述四個(gè)環(huán)節(jié)是英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律中固有的、本質(zhì)的、必然的和客觀的聯(lián)系因素。科學(xué)揭示這些因素的必然聯(lián)系還需通過(guò)大量的課題研究。以下是本文的二點(diǎn)建議：

1．運(yùn)用社會(huì)互賴論以及以質(zhì)量多元化的觀點(diǎn)開展研究

源于20世紀(jì)初格式塔心理學(xué)的社會(huì)互賴?yán)碚摚怯擅绹?guó)的約翰遜兄弟將目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論進(jìn)一步發(fā)展而成的。他們認(rèn)為：學(xué)生間積極的相互依賴關(guān)系能促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)成績(jī)；而在競(jìng)爭(zhēng)中的消極互賴會(huì)形成對(duì)抗性互動(dòng)，群體成員會(huì)彼此不鼓勵(lì)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而且會(huì)相互阻礙；在缺乏互賴的情況下，個(gè)人之間彼此不會(huì)有互動(dòng)。互賴是合作學(xué)習(xí)的重要因素，根據(jù)這一理論，合作學(xué)習(xí)可以表述為：當(dāng)所有的人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是團(tuán)結(jié)的力量。

2．研究現(xiàn)有理論為英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)制定策略

（1）集體動(dòng)力理論。所謂“集體動(dòng)力”是指在合作性交往團(tuán)體中，具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)；（2）動(dòng)機(jī)理論。合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論主要是研究學(xué)生活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)或目標(biāo)結(jié)構(gòu)，合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種只有通過(guò)小組成功，才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境；（3）認(rèn)知理論。認(rèn)知觀認(rèn)為，由于與信息的心理加工過(guò)程相關(guān)的原因，學(xué)生間相互作用本身便可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)；（4）自控論理論。許多心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足主體內(nèi)部需要的過(guò)程。他們需要同伴的接納、認(rèn)可，需要表現(xiàn)其對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)；（5）社會(huì)凝聚力的理論。合作學(xué)習(xí)重要標(biāo)志就是突出合作學(xué)習(xí)小組的組建活動(dòng)，以及小組活動(dòng)過(guò)程之中和之后的小組加工活動(dòng)或小組自我評(píng)議活動(dòng)。其中沈越提出的運(yùn)用認(rèn)知理論指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐是我們能夠了解到的較普遍的研究方法。

我國(guó)研究合作學(xué)習(xí)的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，研究課題不斷加深。比如：

1.如何建立英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)觀念。

2.合作情境的創(chuàng)設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)和合作情境的創(chuàng)設(shè)。任何事物總處在一定的環(huán)境中，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，必須培育適宜的學(xué)習(xí)情境。

3. 如何運(yùn)用英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)操作技巧。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等。最初從事合作學(xué)習(xí)研究的主要是少數(shù)幾位學(xué)者和幾個(gè)實(shí)驗(yàn)基地的中小學(xué)教師，現(xiàn)在人員成分已經(jīng)發(fā)生很大變化，幾乎各級(jí)各類學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)中都有人從事這方面的研究。

4．研究?jī)?nèi)容越來(lái)越寬廣。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)研究，不僅注重對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)方面的研究，而且還注意到了對(duì)合作學(xué)習(xí)基本理論的探討。

5.成立專門機(jī)構(gòu)，研究不斷深入。1997年6月，經(jīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)批準(zhǔn)，全國(guó)合作教育研究專業(yè)委員會(huì)在山東成立。標(biāo)志著我國(guó)合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)入了一個(gè)新階段。在其規(guī)劃和管理下，全國(guó)合作學(xué)習(xí)研究步入有序發(fā)展時(shí)期。

四、認(rèn)識(shí)對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律的意義

認(rèn)識(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律的意義有如下兩點(diǎn)：

１．實(shí)踐意義

（１） 提升英語(yǔ)教學(xué)教育價(jià)值

在合作學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到共同目標(biāo)，學(xué)生必須彼此了解、信任，能建設(shè)性地解決沖突，學(xué)習(xí)者通過(guò)共同努力，最后形成口頭、書面或其他形式的產(chǎn)品。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生個(gè)人需求和個(gè)人情感，鼓勵(lì)學(xué)生的自我選擇和自我責(zé)任感，為具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最佳條件。因此，合作性學(xué)習(xí)使外語(yǔ)教學(xué)更富有教育性：除語(yǔ)言本身學(xué)習(xí)外，學(xué)生還獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健全人格的發(fā)展。

（２）促進(jìn)英語(yǔ)教師自我提高

開展合作語(yǔ)言教學(xué)的教師除了熟悉專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法以外，還要積極鉆研并在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注：學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過(guò)程，以幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

（３）促進(jìn)教學(xué)改革，遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

２．推廣價(jià)值

（１）實(shí)踐以人為本的教育思想。以人為本的教育思想認(rèn)為，人的智力發(fā)展和情感發(fā)展同等重要。合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)使學(xué)生能充分發(fā)揮個(gè)人潛力，更充分了解自己的情感，在認(rèn)識(shí)自己價(jià)值的同時(shí)也看到他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。

（２）形成學(xué)院合作學(xué)習(xí)的特色，比如，結(jié)合公共教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)業(yè)報(bào)告書的實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，為形成某種合作學(xué)習(xí)的策略和理論。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)緊密相連，對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律的研究可以使得英語(yǔ)教學(xué)更加富有教育性。所謂教書育人，許國(guó)璋在《英語(yǔ)的門檻有多高》中說(shuō)：教英語(yǔ)“不以教會(huì)幾句英語(yǔ)或教會(huì)一種本事為目標(biāo)，而要教怎樣做人，是英語(yǔ)教育：用英語(yǔ)來(lái)學(xué)文化，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智，而不是英語(yǔ)教學(xué)。” 只有遵循英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特征，才能凝結(jié)出基本的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)

１．《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》[M]教育部2007：7-27.

2． 呂必松.漢語(yǔ)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.08 .56-57.

3． 曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育.2000，06

4 ． 威爾伯特·J·麥肯齊 麥肯齊大學(xué)教學(xué)精要[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.12 . 139

5 ． 沈越.認(rèn)知理論下合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)課中的應(yīng)用[J].華章.2011.（14） 125.

◆(作者單位： 南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)部)

□責(zé)任編輯：曾維平