追尋感動

一、談話設疑，直奔主題

師：（出示天鵝圖片）同學們，這——就是天鵝！誰能用一個詞語來說說天鵝給你留下的印象？（生說）

師：是啊，純潔、美麗、高雅，這是天鵝留給我們的印象！可是有一群天鵝，特別是一只老天鵝帶給我們深深的感動，使一位獵人永遠掛起了他的獵槍！這是為什么呢？

二、讀寫結合，傾訴感動

師：（出示“冰封湖面”的畫面）那一年，春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來，可是突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又結冰啦！一群天鵝飛來了，它們在冰上互相呼喚著，好像在說：“冰封湖面，沒有吃的，怎么辦呢？”此時震撼人心的一幕出現了！自由讀——（生讀第五自然段）

師：請用一個字形容老天鵝撲打冰面的情景！（生說）

師：同學們再讀一遍，看看有什么疑問？看誰提的問題最有價值？（生提出問題）

師：這里為什么把純潔、美麗、高雅的天鵝比作石頭？

（學生自由說：快、重、果斷……）

師：這樣吧，我們再現一下當時的情景。這是鏡子般的冰面，這是老天鵝，它翅膀和胸脯緊緊縮成團，像不像石頭似的？（教師作慢慢地騰空、輕輕地撲打狀）這樣行不行？

生：應該是重重地撲打！

生：應該是飛快地撲打！

師：我們用心地演一演，體會一下。

師：我請一個同學來讀，他一讀我們就能感覺到老天鵝撲打得重、猛、快！（指名讀）

師：你們讀，我閉上眼睛，看能不能感覺到老天鵝撲打冰面的場面！（生齊讀）

師：寒冷的冰面上留下了老天鵝的片片羽毛、斑斑血跡，它僅僅是撲打一次嗎？從哪兒讀懂的？（悟省略號）

師：此時，老天鵝頭已經暈了，兩眼直冒火星，可是它咬緊牙關，開始了第二擊——讀！（生讀）

師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它又迅速發起了它的第三擊——讀！（生讀）

師：那么第四次、第五次呢？請你們拿起筆，寫一寫這位頑強的老天鵝吧！可以寫此時老天鵝心里想什么，可以寫老天鵝的動作，也可以寫老天鵝此時的樣子。（配樂，生寫話）

三、緊扣“冰面”，反襯形象

師：老天鵝是怎么破冰的？（生說）對呀，老天鵝第一擊，冰面僅僅是顫動了一下，第二次，第三次，經過了無數次撲打才裂開了一條小縫，容易嗎？你再來讀！（指名讀）

師：“嚓——嚓——”冰層裂開了兩條縫，“嚓——嚓——”冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……

師：我們再來看看此時的老天鵝！它還在——

生：繼續撲打著。

師：它還在——

生：沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著。

師：這兒有個“邊緣”，前面把冰面比作鏡子（出示：經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動了起來）此時此刻鏡子碎了，到處是碎片，老天鵝還在繼續撲打，那是怎樣的情景？（生自由說）

師：老天鵝多不容易呀！誰來讀？（指名讀）

師：就是這只老天鵝，一次一次地撲打冰面，所以書上叫它“破冰勇士”，面對困難，它充滿勇氣；面對冰面，它動作勇猛。一次次的撲打，它頑強勇敢，讓我們一起鄭重地寫下這血肉筑成的四個字吧！（師板書，生書空）

四、理清脈絡，感動接力

師：在破冰勇士的帶領下，其他天鵝是怎么做的呢？請同學們讀第六自然段，看看其他天鵝開始怎樣？后來怎么做？最后又是怎樣的場景？（生自由讀）

師：其他天鵝開始是怎樣的？（生說，師總結：驚、呆、瞧）然后呢？（師總結：一起來幫）最后呢？（師總結：大家破冰）

師：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，你仿佛看到了什么？（生聽后回答）

師：你們就是那些天鵝，老師采訪你們。這只可愛的小天鵝，你為什么要加入到破冰的隊伍中來？（生說）

師：這就叫“團結就是力量”！這只強壯的天鵝，你為什么要來破冰呀？（生說）

師：這就叫“愛拼才會贏”！

師：僅僅老天鵝是破冰勇士嗎？不！其他天鵝也是破冰勇士！我們再來讀，再現天鵝破冰的場面。你們讀寫天鵝的句子，我讀寫冰面的句子。（師生分讀）

五、回環整合，深化感知

師：天鵝的叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這是一個生命的奇跡。這樣一幕，給了獵人斯杰潘怎樣的震撼？是天鵝的什么精神讓他放下了獵槍？請大家靜靜地思考一下，用一個詞寫到黑板上。（生自由上臺寫）

師：勇敢、頑強、抗爭……還有許許多多都讓老人感動，也讓我們感動。怪不得獵人永遠掛起了獵槍。

◆(作者單位：江蘇省丹陽市實驗小學)

□責任編輯：徐純軍