談小學班主任與德育工作

人們常說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。” 這句話充分說明了做好德育工作，對促進學生全面發展起著主導和決定作用。小學階段，與學生相處時間最長的教師就是班主任，掌握學生個人情況最多的也是班主任。作為班主任，不僅要完成教學任務， 還應該注重培養學生良好的道德品質和文明的行為習慣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。要做好德育工作，我認為班主任至少要做到以下幾點。

一、做學生的榜樣

孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。小學生的向師性強，老師的一言一行學生皆有可能模仿，因此教師的言行舉止對學生的教育具有很強的感染力和示范性，對學生的健康成長有著直接的影響力。這種影響力不是以班主任的命令強制支配的，而是班主任自身的素質及思想行為決定的。班主任要求學生做到的，自己首先要做到，這樣對學生的思想教育才有說服力，才能樹立威信。班主任一旦擁有了威信，就能對學生產生巨大的震撼力。這種威信將成為道德教育的無形資產，特別在遇到困難和危險時，班主任應身先士卒、勇挑重擔。正所謂育人者必先育己，不正者則不能教人，班主任的以身作則，才是吸引學生最根本的原因。如李鎮西老師因為學生不聽話說了個“滾”字而甘愿被罰掃教室，學生不忍心，想幫忙卻被他拒絕。他認為既然有“講不文明語言要受罰”的規定就必須嚴格遵守。為了教育學生，李鎮西老師做到了榜樣示范作用。所以說班主任要想管理好學生，首先要管理好自己，為學生樹立好榜樣，否則，班主任便不敢開展批評，思想教育就軟弱無力，從而就會失去應有的號召力。

二、當學生的朋友

現在的學生自尊心強，極富個性。如果班主任時時刻刻提醒學生：我是你的老師，你是我的學生，你得聽我的，把自己置于居高臨下的位置，對學生施以強制性的、枯燥無味的“填鴨式”教育，這種教育是跟不上時代的教育要求的，這種班主任絕不是好班主任。與時俱進的班主任應該是學生的好朋友，能深入到學生當中去，傾聽學生心聲，了解學生，對他們友好、寬容與理解，并積極地給予心理支持。像蘇霍姆林斯基說的那樣，“應當成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會向教師敞開他的心靈”。

我曾看過這么一個案例，有一個原本優秀的女學生，由于晚上與幾名男同學到網吧打游戲，夜不歸宿而受到學校的紀律處分。女學生的班主任沒有把這事簡單地當作道德、紀律性質的問題處理，而是像朋友一樣與她交流，給她傾訴自己心聲的機會，讓她自己分析犯錯的原因。由于女學生逆反心理較嚴重，第一、第二次的談話效果并不是很好，于是班主任又第三、第四次找她聊。終于女生接納了這位班主任，把班主任當作好朋友，說出了自己犯錯的原因。班主任了解到女學生犯錯的原因后，又像朋友一樣，以平穩的語調、真誠的言辭和她探討分析其行為產生的后果。 在朋友一樣的班主任的關懷下，女生流下了悔恨的淚水。之后，她很快便糾正了自己的不良行為，又回到了原來的優秀行列。

這一案例中，班主任充當了女生的好朋友，傾聽她的心聲，了解她的思想動態，適時給予她思想教育，從而使她改正了錯誤。這比單純、粗暴的說教，效果更突出，更持久。

三、像學生的慈母

在我們學校，有好多學生是留守兒童或來自單親家庭。這些學生缺少家庭溫暖，自信心不足，性格孤僻，不愿與他人相處，還喜歡做出事與愿違的事情。作為班主任，應該像對待自己的孩子一樣地包容他們，關懷他們，疼愛他們，走進他們的心扉，與他們談心，對他們進行心理輔導，讓他們走出不完整家庭所帶來的陰影，感受到在學校的溫暖 ，知道生活充滿了陽光，與其他孩子一起快樂成長。 有一部法國影片叫《放牛班的春天》，影片講述了一個熱愛音樂的馬修老師，他慈母般地用心去愛、去了解班上的每一個孩子。發現性格孤僻、常干壞事的單親孩子皮埃爾很有音樂天賦，他就想辦法與他談心，教他學唱歌，不料卻連遭拒絕。于是馬修老師說了一句：“你可以放棄你自己，但我絕不！”馬修老師用他慈母般的愛心、耐心、寬容感動了皮埃爾。皮埃爾變了，變得喜歡唱歌，不再干壞事。因為得到馬修老師啟蒙，后來皮埃爾成為世界著名的音樂指揮家。這個故事情節或許是虛構的，但馬修老師的教育方式卻是值得我們借鑒的。

四、是學生的引路人

隨著經濟水平的不斷提高， 學生在物質的需求上無疑是幸福的。但是，學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題，有些問題如不能得到及時解決，將會對學生的健康成長產生不良影響。特別是現在的孩子多是獨生子女，在父母的過分呵護下，許多孩子都變得敏感、脆弱，容易做錯事。而班主任面對學生的各種錯誤，需當好學生的引路人，用心幫助學生正確認識并改正錯誤。

有一個孩子，爸爸當警察，媽媽經營小賣部。父母經常借口工作忙不參加家長會，對孩子了解特別少，卻又過分縱容孩子。對孩子的教育采用放任自流的方式，導致孩子自卑，心理素質較差，容易做錯事。他的班主任了解這些情況后，悉心引導他改正錯誤，鍥而不舍地挖掘他的閃光點，他做對一點點事情就馬上給予肯定，有計劃地為他提供表現才能的機會，用愛心、用真情去感化他。經過一段時間，這個孩子有了自信，很少做錯事，成為了一個健康向上的孩子。這位班主任在這個案例里充當了一個很好的引路人，他關心學生的心理走向，對學生流露出信任、期待的態度，使學生產生“我能行”的意念，并激發其自我激勵的能力。

現在的學生是祖國的花朵、人類的希望，他們將是21世紀的生力軍，肩負著歷史的重任。班主任善于扮演學生的“榜樣”、“朋友”、“慈母”、“引路人”的角色，才能更好地展開思想品德教育，使學生自覺養成良好的生活習慣和優秀的道德品質，樹立遠大理想，身心健康成長，成為祖國的棟梁之材。

（作者單位：廣東英德市第七小學）