寧鄉(xiāng)縣校本美術(shù)課程實施的啟示和應(yīng)注意的問題

摘要：本文是在大力推行素質(zhì)教育的背景下，以課程改革基本理念為依據(jù)，通過理論學(xué)習(xí)和校本美術(shù)課程教學(xué)的實踐探索，就新課程改革，對寧鄉(xiāng)縣校本美術(shù)課程開發(fā)進行的研究成果。隨著美術(shù)課改的不斷深化，對校本美術(shù)課程開發(fā)的研究和探索，目前已成為美術(shù)教育界研究的新領(lǐng)域，正如《普通高中美術(shù)課程標準（實驗稿）》所指出：“學(xué)校美術(shù)課程開發(fā)是美術(shù)課程中的一個有機組成部分。”因些，如何合理開發(fā)校本美術(shù)課程，寧鄉(xiāng)縣的課改經(jīng)驗值得總結(jié)和注意。

關(guān)鍵詞：寧鄉(xiāng)縣 校本美術(shù)課程 開發(fā) 啟示 問題

一、前言

知識經(jīng)濟時代的到來，給美術(shù)教育注入了新的活力。國家教育部適時出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，確定了基礎(chǔ)教育課程改革的目標。在綱要中強調(diào)：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實施國家和地方課程中所遇到的問題”等。有了國家政策的大力支持，全國各地便紛紛開始了美術(shù)課改的活動，這其中就包括了寧鄉(xiāng)縣的校本美術(shù)課程開發(fā)和研究活動。

二、寧鄉(xiāng)本土資源作為校本美術(shù)課程開發(fā)的啟示

（一）校本美術(shù)課程的開發(fā)能有效地促進寧鄉(xiāng)本土文化資源及旅游業(yè)的發(fā)展

寧鄉(xiāng)是一塊悠久而富饒的土地，氣候怡人，素有“魚米之鄉(xiāng)”“牲豬之鄉(xiāng)”“茶葉之鄉(xiāng)”等美譽。寧鄉(xiāng)縣內(nèi)豐富的自然資源和文化資源，蘊涵著巨大的開發(fā)潛力。校本美術(shù)課程內(nèi)容的選取大多是學(xué)生耳熟能詳?shù)?、具有親切感的來自于寧鄉(xiāng)本土的歷史文化資源，它們非常易于激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動的興趣；另一方面，這些資源也有利于學(xué)生對寧鄉(xiāng)本土的歷史、文化進行深入的了解和體驗，能增強學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓學(xué)生在無形中推介、宣傳自己的家鄉(xiāng)，進而有利于寧鄉(xiāng)縣旅游業(yè)的發(fā)展。

（二）校本美術(shù)課程的開發(fā)能引導(dǎo)學(xué)生參與寧鄉(xiāng)本土藝術(shù)文化的傳承和交流

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中一種重要的文化行為。通過對校本美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉本土美術(shù)的媒介和形式，理解并運用視覺語言更多地介入信息交流，積極參與文化的傳承，為寧鄉(xiāng)藝術(shù)文化的發(fā)展作出貢獻。

（三）校本美術(shù)課程的開發(fā)能豐富美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式

寧鄉(xiāng)縣本土文化資源作為校本美術(shù)課程被合理地開發(fā)出來，使得美術(shù)課堂教學(xué)的活動內(nèi)容與形式更加豐富多彩。在教學(xué)過程中，教師重視校本教材的處理和加工，盡可能提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有較強的操作性。這些校本美術(shù)課程作為學(xué)校美術(shù)課程的有益補充，給學(xué)生提供了多方位、多角度的體驗，要求教師要運用多種形式進行創(chuàng)造性的教學(xué)。通過學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗，主動探究，得出結(jié)論。這些形式多樣的活動大大提高了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)校美術(shù)教育增加新的活力。

（四）校本美術(shù)課程的開發(fā)能夠陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的美術(shù)課程往往能使學(xué)生具有高尚的情操和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要幫助學(xué)生提高審美能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛及創(chuàng)造美好生活的追求。通過對校本美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生影響。

三、寧鄉(xiāng)本土資源作為校本美術(shù)課程開發(fā)中應(yīng)注意的問題

（一）正確外理好校本美術(shù)課程與地方美術(shù)課程、國家美術(shù)課程的關(guān)系

三級管理課程是權(quán)利和責(zé)任的再分配，以三級權(quán)利主體構(gòu)建。三級課程的實施，意味著課程形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，也打破了單一的國家課程模式。從此，學(xué)校課程由國家、地方、學(xué)校三種課程形式并存。教師和學(xué)生可以開設(shè)并選擇自己感興趣的課程，為教師、學(xué)生留出了應(yīng)有的教與學(xué)的自由空間。同時，也要求師生在開設(shè)或選擇校本課程時，要充分考慮三級課程之間的相互關(guān)系，不能錯用、濫用、亂用權(quán)利，導(dǎo)致課程開發(fā)中出現(xiàn)偏差。

（二）教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本美術(shù)課程的開發(fā)，對廣大美術(shù)教師來說是機遇與挑戰(zhàn)并存。目前，校本美術(shù)課程開發(fā)的系統(tǒng)性規(guī)劃、理論性指導(dǎo)和實踐性研究十分缺乏，如何不斷強化美術(shù)教師的課程意識已經(jīng)顯得十分重要。應(yīng)該努力提高教師的課程開發(fā)能力，樹立課程改革的正確意識，具有課程改革的愿望和動力、開發(fā)校本課程需要的知識、技術(shù)和能力等。校本美術(shù)課程的開發(fā)對教師專業(yè)水平的提高、研究能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展都是一條有效的途徑。

（三）缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，課程開發(fā)存在盲目性和隨意性

校本美術(shù)課程的開發(fā)，沒有經(jīng)過課程專家的指導(dǎo)及相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。課程開發(fā)時存在盲目性和隨意性，導(dǎo)致課程設(shè)置不規(guī)范、不科學(xué)、不合理、不專業(yè)。

（四）要符合寧鄉(xiāng)縣的實際情況，因地制宜合理開發(fā)

校本美術(shù)課程的開發(fā)，要切實符合寧鄉(xiāng)地方特色，因地制宜地進行開發(fā)。要與當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟情況、當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、學(xué)校課程設(shè)置情況及學(xué)校資金設(shè)備情況等進行銜接，決不能脫離寧鄉(xiāng)地方實際。

總之，在寧鄉(xiāng)縣進行校本美術(shù)課程的開發(fā)還期待大家一起共同努力不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。同時，還應(yīng)該更新觀念，拓寬視野，努力鉆研，創(chuàng)造性地進行美術(shù)教學(xué)，盡可能地提高全體學(xué)生的美術(shù)水平，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，爭取為寧鄉(xiāng)縣縣域經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。

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