體育教育專業(yè)實習支教狀況調查研究

華建軍，孟明亮

體育教育專業(yè)實習支教狀況調查研究

華建軍，孟明亮

以忻州師范學院體育教育專業(yè)的支教生為研究對象，采用訪談法、問卷調查法、數理統(tǒng)計等方法對支教全過程進行調查。結果顯示:偏遠農村教師流失較為嚴重，多數體教專業(yè)支教生要兼代多門其它課程，與所學專業(yè)不對口;不少學校幾乎沒有體育器材及體育場地，體育課教學內容較為隨意;生活條件差和安全問題是支教生認為最突出的問題;通過支教，多數學生在教育教學經驗及綜合能力等方面都有較大收獲，并樹立了為農村基礎教育服務的理念。最后，從進一步提升體教專業(yè)學生培養(yǎng)規(guī)格、加強支教生思想政治及安全教育、提高支教生教學及社會實踐能力等方面提出了一些相應的建議。

體育教育專業(yè);實習支教;現(xiàn)狀調查

忻州師范學院扶貧頂崗實習支教是教育實習的重大改革，組織師范生分期分批到農村中小學的教師崗位上全面承擔在職教師的崗位職責，完成一個學期左右的教學任務，把解決農村貧困地區(qū)師資問題與教育實習改革結合起來，著力于改善農村師資，提高農村基礎教育質量，適應了國家重視農村教育、建設社會主義新農村的政策。本文以忻州師范學院系體育教育專業(yè)兩屆支教生教育實習狀況進行研究，尋找扶貧頂崗實習支教的經驗和啟示，旨在深化體育教育專業(yè)教學改革，創(chuàng)新實習支教管理思路和方法，不斷提高教育實習與人才培養(yǎng)的質量。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

利用期刊網及網絡搜索引擎等查閱近年來有關該課題相關文獻資料，并對其進行分析，為研究奠定基礎。

1.2 訪談法

通過對指導老師、受援學校領導、支教學生的訪談并認真總結和整理。

1.3 問卷調查法

向忻州師范學院2007級和2008級共134名體育教育專業(yè)的支教生發(fā)放問卷134份，其中女生52名，男生82名。回收134份，剔除無效問卷1份，有效問卷133份，有效回收率99.25%。

1.4 數理統(tǒng)計法

運用SPSS17.0、EXCEL等應用軟件對調查問卷進行數據統(tǒng)計處理。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業(yè)支教生崗前培訓狀況分析

崗前培訓是扶貧頂崗實習支教活動的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生順利完成支教任務的前期工作，扶貧頂崗實習支教學生的教育教學能力直接影響著“頂崗實習支教”工作的好壞，學生素質的高低直接影響著實習支教工作的成敗，因此必須加強崗前培訓使學生的教學工作能力及實踐能力得到提高。

通過調查得知，在支教前有88%支教生有代完整體育課的體驗，幾乎所有的學生在崗前培訓期間就體育課及其它中小學課程都進行了至少十次的試講，并在教姿、教態(tài)、板書方面都不同程度地接受過建議。在課堂教學方面學生在支教前做了充分準備，這就為支教過程中支教生提前進入教師角色奠定了基礎，為實習支教活動的順利開展創(chuàng)造了條件。

2.2 體育教育專業(yè)支教生實習支教期間狀況調查分析

2.2.1 實習支教點基本情況

體育教育專業(yè)學生多數在農村學校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的支教點進行支教，分別占到支教點總數的56.4%和29.3%，這些學校大都處于偏遠的農村，學校條件比較艱苦、環(huán)境比較差、學校師資力量薄弱、硬件設施不完備，更缺少專職體育教師。忻州師范學院的扶貧頂崗實習支教活動解決了農村教師隊伍建設面臨的突出問題，大大提高了當地農村學校的教育教學質量，得到社會各界的一致好評。

2.2.2 支教生所代課程情況

在實習支教過程中，體教專業(yè)支教生所代體育課人數最多占總人數的94%，其次有22%的支教生代英語課，21%的代語文課，16%的代數學課，其它課程也占一定比例。由此可見，多數支教生除要代本專業(yè)課程外還兼代其它多種非專業(yè)課程。同時相當一部分支教生同時承擔好幾個年級不同科目的教學，有是甚至是包班，工作量很大，這充分說明多數支教點教育教學條件落后，農村教師流失較為嚴重，缺少能代語、數、外的教師，更缺少專職體育教師。因此，我系應根據農村的實際教育情況，在實習支教前地課程內容培訓階段，不僅要對體育課程進行培訓還應該對其他課程進行相關的指導，以適應農村的教育現(xiàn)狀。

2.2.3 支教生適應環(huán)境能力狀況

在適應受授學校生活、工作環(huán)境方面，59%的支教生認為一周之內可以適應，25%的支教生認為兩周之內可以適應，認為三周之內和大于三周的各占8%。結合訪談當地學校領導對體育教育專業(yè)學生的評價可知，體育教育專業(yè)的學生所特有的體育精神，使他們在適應陌生環(huán)境和對待艱苦條件時有著其他專業(yè)支教生無法比擬的優(yōu)勢，適應環(huán)境的能力較強。

2.2.4 支教生體育課教學情況

調查發(fā)現(xiàn)，21%的受援學校有體育課的教學大綱，24%的受援學校的體育課堂內容由當地領導安排，而37%的支教生卻是自己選擇課堂內容，這種做法與中小學體育課的課程要求是不相符的，一定程度上影響中小學生的體育健康發(fā)展，不利于體育教學工作的順利開展。支教生應遵循中小學生的身心發(fā)展特點，參照學校體育課的教學大綱并結合當地學校的實際情況合理選擇課堂內容，以激發(fā)學生對體育的學習興趣，出色完成教學任務。

調查結果顯示:支教點中有31%的學校沒有體育器材需支教生自制，37%的學校體育場地為學校空地，沒有基本的如籃球場和乒乓球臺等體育設施，學校的體育教學工作開展相對困難。因此，支教生充分開發(fā)和利用當地學校現(xiàn)有資源，最大限度豐富學生的體育活動，開設了健美操、廣播操、武術等不受體育器材影響的教學內容。并利用飲料瓶制作出啞鈴，自制簡易跳高架，自制小籃球架，拿小皮球用作籃球、足球，讓學生自制沙包、跳繩等來彌補當地受授學校體育場地器材嚴重不足的狀況。

2.2.5 支教生活最突出問題狀況

調查結果顯示，52%的支教生認為生活條件差是支教過程中遇到的最突出問題，受援學校多數在貧困山區(qū)，地處偏遠，吃住條件差，信息閉塞，在艱苦的條件下，支教生需要時間去適應艱苦的生活環(huán)境，在短時間內會產生消極的情緒，但同時在艱苦的環(huán)境中得到了鍛煉，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神。安全問題也是支教過程中遇到的突出問題，比例為49%。如交通途中的人身安全、日常飲食安全、煤氣中毒等安全隱患。專業(yè)不對口也是較為突出的問題，比例為31%，面對農村教師短缺的現(xiàn)狀，這就要求應進一步提升體教專業(yè)學生培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一專多能，甚至多專多能的學生，以適應當前農村基礎教育的現(xiàn)狀。另外還有23%的支教生認為代隊教師和當地學校的指導教師指導管理不到位。

2.3 支教后學生的收獲及從教觀念的轉變和就業(yè)觀的變化

通過支教，學生在教育教學經驗、組織溝通、日常管理等綜合能力方面都有收獲，通過到基層實習支教，走到教學的第一線，可以使學生真正做到專業(yè)理論與實踐的緊密結合，所學知識與實際需求的緊密結合，并彌補學生其他能力的不足，提高綜合實踐能力。并對貧困地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀，由感性認識上升到了理性認識。

調查結果顯示，通過支教有42%的體教專業(yè)學生更加堅定了從教念頭，29%的支教生由不想從教到想從教，學生從教觀念和就業(yè)觀發(fā)生了很大變化。最近幾年，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，城市行政、事業(yè)單位用人門坎普遍提高，大學生一畢業(yè)就在城市找到理想而穩(wěn)定的崗位比較困難。頂崗實習支教過程中，大部分學生提高了自己的教學技能及專業(yè)素養(yǎng)，實地教學實踐更是讓他們體驗到了教學的樂趣與教師職業(yè)的圣神，不少實習學生取得了驕人的成績，體驗到了前所未有的成就感，讓他們找到了實現(xiàn)人生價值的生存空間，即廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)中、小學校。然而仍有部分學生支教后還是不想從教或不確定。

3 結論與建議

3.1 結論

1)崗前培訓階段為支教生提前進入教師角色奠定了基礎。農村教師流失較為嚴重，更缺少專職體育教師。支教生所代非體育課的許多其它課程，與所學專業(yè)不對口，一定程度影響到了教學效果。2)農村中小學體育場地、器材普遍缺乏，很大程度上限制了學校體育教學活動的有效開展，體育課的教學內容隨意性大，無教學大綱、不按教材進行授課的情況普遍存在。3)體育教育專業(yè)的支教生在適應環(huán)境的能力較強。生活條件差、安全問題是支教生在支教過程中認為的突出問題。4)通過扶貧頂崗支教，多數支教生更加堅定和樹立了從教觀，以及為農村基礎教育服務的理念。

3.2 建議

1)應進一步提升體教專業(yè)學生培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一專多能，甚至多專多能的學生，以適應當前農村基礎教育的現(xiàn)狀。同時要加強支教生的思想政治教育，使支教生充分認識到“師范”兩字的含義，作為一名教師，不但要有淵博的知識，扎實的基本功，還要有愛崗敬業(yè)的精神，要有強力的責任感和吃苦耐勞的良好品質，2)與其他實習模式的不同，扶貧頂崗實習支教本身就決定了支教生必須對所教授的學生的身心發(fā)展負責，所以就要把實習支教期間的所有重點放在教學上，在實習支教期間要細心鉆研教育教學，嚴謹教學，在上課前認真?zhèn)鋵懡贪福茖W選擇教學內容，結合當地的實際情況充分開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育教學資源，最大限度豐富學生的體育課。3)為保證扶貧頂崗實習支教順利實施，把安全工作放在首位是第一位的，做好支教生的安全教育。要建立學校、當地教育部門和受援助學校間的快速反應溝通機制，尤其要建立突發(fā)事件的預警和應急反應工作機制，明確學校、當地教育部門、所在實習學校和支教生本人的責任，把各項責任落實到位。

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Investigation on Physical Education Majors’Intern and Aid Education Practice

HUA Jianjun，MENG Mingliang

This study takes Physical Education majors volunteers teaching of Xinzhou Teachers University in remote countryside as the object of study，using interviews，questionnaires，statistics and other methods to investigate the whole process of teaching in remote countryside.The results shows that:the loss of teachers in remote rural areas is relatively serious，most physical education major students have to teach other programs，which are not their major;a lot of schools have no sports equipment and sports court，physical education content is relatively casual;bad living conditions and security issues are the most prominent health problems in the minds of volunteers for teaching in remote countryside;through teaching in remote countryside，the majority of students have acquired a lot in education and teaching experience and other aspects of comprehensive capabilities，and established the concept of servicing for basic education in rural areas.Finally，it proposes a number of relevant recommendations in the aspect of further enhancing the develop specifications of physical education major students，strengthening ideological and political，health and safety education of the volunteers teaching in remote countryside，and improving teaching and social practice ability of the volunteers teaching in remote countryside and others.

physical education major;internships for teaching in remote countryside;status survey

G80-05

A

1003-983X(2012)01-0027-02

2011-09－26

華建軍(1972－)，男，山西五寨人，碩士，講師，研究方向:體育教學和健身理論.

忻州師范學院體育系，山西忻州034000

Physical Education Department，Xinzhou Teachers University，Xinzhou Shanxi，034000