學校體育場地器材有效開發的實踐研究

蔣國權

學校體育場地器材有效開發的實踐研究

蔣國權

學校體育場地和器材是學校各項體育工作的基礎物質條件，豐富、適宜的體育場地器材能激發學生的運動興趣、參與積極性。在探討學校體育場地器材不良現況的基礎上，通過實地考察、訪問等途徑，用案例的形勢，總結出開發、利用學校體育場地器材的5種有效方法和途徑，通過學校體育場地器材的開發，達到了促進學校各項體育工作的提高和發展。

學校體育場地器材;開發;有效;實踐研究

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目標的必修課程;體育與健康課程的實施是以實踐課為主，而實踐課必須具備一定物質、硬件條件的設施，才可能保證體育教學過程的順利實施。體育場地和器材是學校體育教學、體育競賽、體育訓練以及課外體育活動使用的場地和各種器具、器材和材料，是開展體育運動的基礎物質條件，是檢查、督導、評估、規范學校體育工作的重要內容之一。適宜的體育場地器材、設施對激發學校學生的運動興趣、有效地進行體育鍛煉能起到事半功倍的作用，對學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等各方面的發展也有著重要的橋梁作用。

1 學校體育場地器材創建的必要性

1.1 學校體育器材配備率不足

按照國家教委頒布的《中小學體育器材設施配備目錄》規定，體育器材配備率須在80%以上，但是當前只有小部分學校體育器材配備能達到這個標準。農村學校體育器材達標率普遍低于城市，而且有相當一部分的學校器材達標率則在50%以下，屬于不合格范圍。而自制器材率則與之相反，農村和城鎮學校遠高于城市學校。由于地區經濟落后，缺少對體育場地、器材的資金投入，我國大部分農村及偏遠地區中小學體育器材的狀況與有關規定相差甚遠。在農村及偏遠地區中小學中，體育器材不能滿足體育教學需要的學校占到本地區學校總數的60－80%左右，僅有20－30%的農村及偏遠地區中小學基本滿足體育教學的需要。

現象一:陜西省西安市藍田縣北關小學是縣城最好的小學，卻連100m的跑道都不夠，校長趙潤學介紹，全校2 000多名學生，到了課間操的時候，學生操場站不下，連樓道都站滿了，每天鍛煉一小時的要求根本無法保證。

現象二:在西部農村學校，體育器材常常是捉襟見肘，體育課常被戲稱為“立正、稍息、解散”。一些農村中學干脆就不開體育課。越是到高中，這樣的現象就越突出。

現象三:某一學校的學生普遍反映，他們的體育課長年累月是跑步、跳遠、跳高，形式單一，學生對體育課缺乏興趣，上課無精打采，甚至有的同學借故不上體育課;后來發現他們的體育器材室，僅有5個鉛球(3kg)、3個體操墊、一副跳高架和一個破籃球。學校的體育教師抱怨說:“就這么點兒器材，能上些什么?”

現象四:聽過一位體育教師“三傳二搶投籃”的籃球游戲教學課。教師講述了游戲規則，師生共同討論探究了游戲中的技巧和注意事項，探究活動進行得非常成功，學生摩拳擦掌，躍躍欲試。在游戲時，有兩個籃球，教師將班上60名學生分為男女兩組，一組游戲時另一組由組長組織跳高，可就是這樣，一節課每位同學參與游戲的時間也才七八分鐘，大部分時間他們是觀眾，在一旁無所事事，有的干脆席地而坐，下課鈴響了，學生唉聲嘆氣，教師只得說:“下次課再接著玩。”在與體育教師交流時，他說:“我們學校近600人，學校窮，拿不出錢來買籃球，就這兩個籃球，平時也是不輕易拿出來給學生用的。”

1.2 學校體育場地器材的標準化、成人化、競技化

長期以來，中小學體育場地器材以成人的競技體育的體系為規格標準，場地器材的成人化嚴重影響了學生參加體育活動和鍛煉的興趣。隨著學校體育改革的深入和基礎教育課程改革的實施，原有體育場地器材體系已經遠遠適應不了改革的要求。

教育部體育衛生與藝術司和國家體育總局群眾體育司聯合在華東師大舉行中小學體育器材標準的研討會，季克異說:“目前中小學的體育器材和設施多數是成人的標準，競技色彩太濃。例如，籃球架太高，孩子們夠不著，球的分量太重，孩子們拿著累，這大大影響了學生們參加體育運動的積極性，有的學生甚至對體育課望而生畏。更重要的是，小身材的孩子們使用成人化的體育器材和設施，不符合學生的身心發展規律和體育運動規律”。

體育場地器材的成人化、競技化，忽視了學生的個體差異，沒有從中小學生的實際需求出發，要求太高，可望而不可及，學生就失去了奮斗的信心。

現象一:以籃球標準為例，現代籃球自1891年誕生以來，規則中的場地設備規格屢經調整修改，并在實踐中不斷完善，此規格可以看作是成人身體條件與運動能力的最佳對應域，成人可以在其中玩得最舒暢、取得最佳體育效果。但是約占我國人口1/5的少年、兒童卻沒有自己活動的籃球領域。目前仍采用現存的成人籃球形式(籃圈高度3.05m、球重567g－650g、球的周長74.9－78cm)，或實施推行屬于“成人形式”的少年籃球(其球的周長和重量分別為成人規格的97%與93%)、兒童籃球(其球的周長和重量分別為成人規格的87%與80%)，活動的是成人球場、打的成人籃球，這嚴重違背了少年兒童的身心特點。由于不恰當的目標設置難度使得當前許多學校里學生的失敗心態非常嚴重。但是要求學校構建“標準化”場地設施，又是否必要與可能。

現象二:僅湖南就有6 048所中學，在“標準化”口號下，就該建6 048個標準的400m環形田徑場，須知該占用多少土地，而我國并非真是那么地大。標準田徑場上沙坑1－2個，又能否滿足學校體育教學和開展課外體育活動的需求。又如標準籃球場，按國內外使用慣例，一般只容納10－15人比賽訓練，比照之下，2 000名學生的學校，也是否該建100個以上籃球場。更有甚者，從小學生、大學生到職業籃球隊一律必須使用高3.05m的球籃，顯然很不合理。若“扣籃”是一種高效得分技術，而普通學生望塵莫及，就是體育專業學生也是一籌莫展。為什么不可以降低籃框高度讓孩子們在游戲中也獲得享受與體驗。所以如此，顯然只有一個“理由”，就是因為它們是競技運動項目，有國際比賽，更因“長官意志”強令學校學生執行。實則是一種典型的唯心主義和形而上學的表現。

1.3 學校部分體育器材的閑置、“壓室”情況嚴重

在各級各類中小學校里都不同程度的存在相當一部分器材只是在體育競賽中使用一下就成為了保管室的“壓室”之寶的現狀。閑置器材主要包括損壞器材、臟污器材、舊器材、沒場地使用的器材和現在停開的危險性項目的器材等幾種。

體育器材的閑置對學校體育而言是一種奢侈浪費。尤其是對中小學校來講，體育經費非常有限，如果不能做到物盡其用，無疑對學校體育工作的進一步開展非常不利。田徑器材中就有相當一部分是器材室的“壓室”之寶(如標槍、鐵餅、欄架、鉛球等)。這些器材其價格少則幾十元，多則幾百元甚至上萬元(一整套欄架);而這些器材多為學校運動隊的少數隊員所使用，使用頻率很低。其使用效率(相對于使用受惠對象而言)很低，這不符合學校體育的初衷，也在一定程度上制約了體育優秀人才的發現。

2 學校體育場地器材創建的可行性

2.1 巧用場地器材、發揮多種功能

體育器材的缺乏，也是許多學校面臨的現實問題，這就需要我們體育教師發揮聰明才智，根據器材特點發揮其多種用途，盡量做到一物多用，解決器材品種少的問題。體育場地器材一般都具有多種功能，只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。結合學生實際和項目特點，做到一種器材多種用法。

案例一:開發跳繩的多種功能。開發跳繩的多種功能:既可以通過教學手段和組織做繩操，又可以用與輔助立定跳遠、行進間多級跳;既可以用來做拔河練習，又可以用來安排接力游戲、組織比賽;既可以打成各種繩結的特性教學生學習野外生存、自救的本領。

利用跳繩進行多樣性的練習:如也可用跳繩拼圖作體育游戲、作揮臂鞭打練習、集體作繩操、斗智拉繩三人角力夾拋繩、跳移動繩、跑蛇繩、把繩子捆扎進行拋高或拋遠比賽、以及利用繩子能打結的特性讓學生學習和尋找生存自救的本領等。

案例二:巧用籃球場地的邊線、端線和籃筐等。利用籃球場的各條線和各條線交叉的點，如端線、邊線、中線、罰球線、三分球線，開展不同路線、富有趣味的跑。

同時，在標準籃球場邊線外安裝多個不同高度的籃球架，或制作無板多圈簡易活動欄架，也可把籃圈直接安在墻上等，使有限的場地器材發揮無限的作用;場地劃分成若干小場地，可以讓更多的學生能夠使用。

2.2 輔助教學的自創器材——幫助教學重難點的解決

教師是把教授的知識作為教學重點，把學生難以理解的知識的作為教學難點，體育教學中選用恰當的輔助教具，能夠起到事半功倍的教學效果。“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性，在體育教學中的重點是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部分。“難點”包含兩層意思，一是學生難以理解和掌握的內容，二是學生容易出錯或混淆的內容。課程教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點、突破難點，更好地為實現教學目標服務。

案例三:三級跳遠中三塊小墊的輔助巧用。在三級跳遠中，將三塊小墊分別間隔平鋪擺放，讓學生做連續的“隔、跨、跳躍”練習，體驗三級跳的動作節奏感和不同動作的身體感覺，形成主要動作方法的概念;接著改變三塊小墊的形狀，第一塊平鋪在地，第二塊對折成A形豎放，第三塊對折成方形擺放，進行三級跳的完整動作練習，體會第一跳的“隔”，要有力度;第二跳的“跨”，要有高度;而第三跳的“跳躍”，要有遠度。利用三塊墊子不同形狀，凸現動作“內涵”，幫助學生有效地完成三級跳的學習任務。

案例四:排球正面雙手墊球部位教學輔助器材——襪筒。在一堂小學生的排球正面雙手墊球課堂中，教師為了讓學生清楚的找到準確的擊球點——一般應盡量保持在腹前約一臂距離的位置，用腕上10cm左右的兩小臂撓骨內側所構成平面擊球;讓學生每人從家里剪一段廢棄襪子的襪筒，在課堂上將這襪筒套在擊球點的手臂部位，通過這個簡單的器材，學生容易地找到了擊球點，收到了非常好的教學效果。

2.3 提高對學生體育學習中的保護與幫助

在一些運動項目的教學中，在體操項目教學中，尤其一些器械體操項目教學中，存在一定的危險性;同時，在武術項目教學過程中，會使用一些刀槍棍等器材，同樣也具有一定危險性。例如，符合比賽規格標準的器材，材質為鋼質，而在教學中使用這一規格標準有些過高，不太適宜，另外價格不菲，不是一般校所能承受的，同時為了確保學生的安全，為了教學的順利進行，采用木質、竹質較為合適，而且經濟實用。

案例五:自制雙杠保護帶。雙杠屬體操類教材，不同于其他教材，技術含量高、難度較大，并且有一定的危險性，為了更好的使學生們掌握該項技術動作，自制了雙杠保護帶，用于幫助學生練習雙杠前滾翻分腿坐。它還可以根據學生掌握技術的情況，調整保護帶的松緊，從而消除了學生練習中的恐懼心理，樹立起學生練習的勇氣和自信心，使每位同學都能體驗到通過努力，克服困難，挑戰自我，獲得成功的喜悅。為學生更好地掌握成套技術動作，奠定了基礎。

案例六:武術劍。使用一些比較安全的材料進行制作，如用體操棒或同等粗細輕重的木棍一根，較硬的鮮艷紙張約1m2，細膠條一卷。第一，將體操棒上4/5用紙嚴密包裹后用膠條粘牢作為劍身;第二，用雙層紙片粘貼成圓錐體(約5cm高)套于劍身頂端作為劍尖;第三，將紙片剪成劍柄形狀2張，相對粘貼在劍身末端作為劍柄。

案例七:流星錘。使用一些安全性能比較高的材料進行制作，如用細長繩、布條或跳繩一根，寬膠條20cm，小壘球或小皮球、有一定重量的紙球等。第一，將跳繩一端留出約10cm后用寬膠條與壘球粘貼固定;第二，將預留出的10cm跳繩與跳繩主體打結防止滑脫。

2.4 競技、成人器材的簡單化、合適化

在中小學體育教學中，學生的身體和心理都正處于向成人發育的階段，不大適應成人化的場地器材，所以需要做出合適的調整、簡化;例如改變球的大小、降低籃筐的高度和球門的遠度、縮小場地的尺寸等，場地的縮小、器材的簡化，使得場地器材更加符合中小學生的身心特點，使得學生更加容易學到各項運動技術和戰術。

案例八:高度為3.05米的籃筐和標準大小的籃球，對于小學生來說，得分是十分困難的，同時也不利于學生掌握正確的籃球技術動作。因此降低籃筐高度、縮小籃球的直徑大小及籃球場地尺寸，籃筐高度降低了、籃球變小了、場地縮小了，學生就能游刃有余了。

案例九:在排球教學過程中，正規比賽用球對于初學者來說，總是移動得太快，因此需要采用各種各樣的方法來讓排球的運動速度慢下來。可以自我制作運動得更慢的用球，例如使用氣球，用布裹了的氣球，用更大更輕的球，用軟式排球等。或者，可以通過增加網高，減慢排球的運動速度，因為網高只有將球擊打到更加高的拋物線才能使球過網。這樣的簡化、調整使得學生能夠有足夠時間來處理排球的動作技術。

2.5 學校體育場地器材及運動項目素材的集中

為了更好貫徹《學校教育工作條例》，緩解中小學體育器材緊缺的問題，針對現有體育器材成人化、少年兒童可望不可及的現狀，鼓勵各級學校大力開展自制體育器材;同時為了提高場地器材的多功能性、有效性，鼓勵各級學校開展專題、主題體育樂園、體育園地等。

案例十:自制聯合器。自制聯合器是一種融各種身體素質的綜合練習器，地面主要由細沙鋪成，利用廢舊輪胎等制作而成，場地周圍、中間安裝了各種素質練習。聯合器上有有以提高學生跳躍能力為目的輪胎山羊，有可用于體操教學的單雙杠，有可用于提高學生上肢力量的云梯，有可用于提高學生攀爬能力的鐵桿，有可用于提高學生柔韌為目的聯合器材等。

案例十一:攀登樂園。攀登樂園中有人工假山、人工攀巖山、仿潛艇內棧橋，連通人工攀巖山頂平臺與山腳的雙彎道滑梯，螺旋棍梯，籠梯及穿過滑梯墻體的三個管狀通道等六組立體的，集攀、爬、登、鉆、滑為一體的組合運動游樂設施。

案例十二:體育超市。“體育超市”是模仿“購物超市”的程序和原理，把不同體育項目，教學形式等像商品一樣集合起來建立一個開放式大市場，使學生自由選擇項目活動、教學形式。例如體育超市里設置個人商品，包括跑、爬桿、抽陀螺、踩高蹺、玩溜溜球等;小組商品，包括乒乓球、貼膏藥、跳長繩、斗雞、抽紙片、疊羅漢等;團體商品，包括師生合作的花樣跳繩、師生混合乒乓球團體賽、師生跳皮筋比賽、拔河、籃球、齊心協力等;還有套餐類，如強壯你的上肢、提高籃球技藝等套餐。

3 學校體育場地器材利用的實效性

3.1 體育場地器材的有效改創，有利于提高教師的專業水平

體育場地器材是學校體育教學的硬件之一，是實施體育教學強有力的物質保障。有沒有足夠的體育場地器材是能否搞好體育教學的先決條件。常言道:“巧婦難為無米之炊”。沒有器材的體育教師就如同無米之巧婦，無法上得一桌佳肴。學校有什么器材，老師就使用什么器材。器材量不足，教法單一，使得學生雖然愛好體育，但不愿意上體育課的現象大有存在。通過學校體育場地器材的有效利用、創新開發，大大豐富了學校體育的場地和器材;同時教師自身參與課程資源的開發與利用，參與場地器材的改革創新，可以很好地促進教師專業的發展。因為教師介入場地器材資源的開發之后，會面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰，思考與應對這些新事物的過程，有利于教師專業上的進步。同時通過參與場地器材資源的開發與利用，教師會提高他們對自己和教育的理解，豐富其學科知識，并能夠超越課堂的局限去思考問題和行動。另外，教師參與場地器材資源的開發與利用，從理論上講，可以增加教師對學科的歸屬感，可以提高教師的士氣、工作滿意感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入。

3.2 體育場地器材的有效改創，有利于提高學生的身體素質

體育課程的主要功能有健身功能、教育功能、個體社會化功能、娛樂功能、競技功能等，其中健身功能和教育功能是體育課程的本質功能。以往由于受競技體育的影響，體育課程教學的場地器材配置規格是成人化、競技化的。新體育課程下場地器材資源的開發利用、改革創新，應超越狹隘的內容，將師生的生活和經驗引入教學過程，讓教學“活起來”。通過體育教學場地器材資源的開發利用，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成知識的共同構建者，從而激發學生的學習積極性和主動性，最終提高學生的身體素質。

3.3 體育場地器材的有效改創，有利于競技項目的教材化

幾十年來，學校體育課上出現的教學內容多數是競技性的運動項目，極少數是近幾年出現的健身運動項目。在學校體育教學中過多的選擇競技性的運動項目，既不適合中小學生的興趣和愛好，也不利于促進他們身心健康的發展。因此，很有必要對那些純競技化的運動項目內容進行改造，而場地器材資源的開發與利用有利于促進競技化運動項目的改造，使之更符合新課程理念下中小學教學的需要，使競技運動項目教材化，更好地為實現新課程目標服務。這在我們的教學實踐中已有不少競技運動項目教材化的實例，如門式籃球在體育教學中的運用等，就是通過場地器材的改革創新，使本來純競技運動項目的教材得以“教材化”。

3.4 體育場地器材的有效改創，有助于學校體育特色品牌的創建

學校通過對場地器材的改革創新，充分利用有限的場地器材，讓學生在教師的引導下，結合自己的實際合理運用教師提供的思路和活動內容進行選編和改造，不僅有利于學校體育教學目標的達成，而且一些主體樂園、特色器材的改創，有利于學校體育校本課程、教材的創編，最終有助于學校體育特色品牌的創建。

總之，學校體育場地器材的缺乏、成人化、競技化等特點，促使廣大體育教師思考、實踐學校體育場地器材的有效利用、有效創建，出于各種目的而創建的學校體育場地器材，不僅促進了學校體育工作的開展、體育教師專業水平的發展，同時也為廣大的學生提供了更多的體育鍛煉機會、體育活動條件，在學生參與運動的基礎上，達成了學生身體素質的提高。

［1］陳雁飛，體育新課程教學與教師成長［M］.北京:中國人民大學出版社，2009.

［2］楊貴仁，等.中小學場地器材設施配備標準研究實驗總報告［J］.中國學校體育，2006(3).

［3］吳 健.芻議體育課程場地器材資源的開發與利用［J］.吉林體育學院學報，2006(3):1－3.

Empirical Research on the Development of School Sports Venues and Equipments

JIANG Guoquan

The school sports venues and equipments are basic material facilities for each school sports work，and the rich，suitable sports equipment can stimulate students’interest in athletics，and participation enthusiasm.This paper explores the poor current school sports facilities，through on－the－spot investigation，interviews with cases the way such as the situation，and summarizes the development and utilization of school sports facilities and the five kinds of effective ways through school sports equipment development，to promote improvement and development of each school sports work.

school sports venues and equipments;development;effective;empirical research

G80-05

A

1003-983X(2012)01-0037-04

2011-10－09

蔣國權(1981－)，男，浙江人，碩士，講師，研究方向:體育人文社會學、學校體育.

北京理工大學珠海學院體育部，廣東珠海519088

Physical Education Department，Zhuhai Campus，Beijing Institute of Technology，Zhuhai Guangdong，519088