談高中化學(xué)“班級教學(xué)”與“個性化教學(xué)”的有機結(jié)合

張寶蘭

（江蘇省江安高級中學(xué) 江蘇 南通 226534）

新課程強調(diào)“尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展”。我所理解的“班級教學(xué)”就是在現(xiàn)行班級制教學(xué)行為下，保證化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、有序性、有效性；而“個性化教學(xué)”就是因材施教，強調(diào)學(xué)生個體能動在化學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)形成中的作用。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動？如何尋找到可以觸動心靈的音符？如何進行個性化教學(xué)？下面來具體談?wù)勎业挠^點：

一、班級教學(xué)是保證化學(xué)教學(xué)順利進行的根本

化學(xué)是一門充滿魅力的自然科學(xué)學(xué)科，如何在班級教學(xué)中體現(xiàn)它的魅力？

總的說來，需要教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，利用學(xué)科實驗性、趣味性、邏輯性等特點，有效構(gòu)筑教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，精致課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)問題設(shè)計的藝術(shù)性、有效性，有助于學(xué)生興趣、能力的生成。

1.化學(xué)課堂可以是美的歷程

我最喜歡的是語文，不管是生硬的語法，還是優(yōu)美的詩詞，晦澀的古文、靈動的寫作，對我來說就像是音符在跳動，有一種美的享受。而對于化學(xué)的美，是在工作中逐漸感受的：①瓶瓶罐罐的幾何美、實驗現(xiàn)象的趣味美、實驗過程的嚴謹、可操作美。這是我們化學(xué)課堂最優(yōu)勝于其他學(xué)科的地方，是最容易激發(fā)學(xué)生興趣的所在。在學(xué)習(xí)Na2O2時，首先請同學(xué)完成兩個簡單實驗：吹CO2和滴加水均可以引起燃燒，這感官上的刺激和舊有知識形成了矛盾，就產(chǎn)生了興趣。②化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)美、紐帶美、延伸美。從無機到有機、從化學(xué)理論到化學(xué)實驗和化學(xué)技術(shù)、從元素周期表到幾千萬種物質(zhì)世界、從微觀結(jié)構(gòu)到宏觀世界無不彰顯著這種模塊、結(jié)構(gòu)、紐帶的重要性。我們可以在班級教學(xué)中不斷地將化學(xué)這種美和力量展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會在這逐漸鋪陳的綺麗畫卷前駐足、感受這美的氣息。③化學(xué)思維的邏輯美、境界美。這種美的體會在解決實際化學(xué)問題時是最強烈的。高中化學(xué)知識尤其是化學(xué)理論、工業(yè)流程、實驗設(shè)計具有很強的抽象性和邏輯性，我們在班級化學(xué)教學(xué)中要引領(lǐng)他們?nèi)ンw會這種思維上“柳暗花明”、感受“驀然回首”的喜悅。學(xué)習(xí)是一個“衣帶漸寬”的“苦”過程。所以，不僅要給學(xué)生“跌宕起伏”的邏輯體驗，而且要將體驗轉(zhuǎn)化為思維能力、學(xué)習(xí)能力，形成解決問題的科學(xué)方法，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的繁雜，提高學(xué)習(xí)效率。④化學(xué)史料的真實美、曲折美、向上美。學(xué)周期律周期表時，讓學(xué)生動手去排布并和“八音律”、“門捷列夫的周期表”進行對比，他們定能感受到科學(xué)曲折前行的腳步。學(xué)合成氨時，哈伯的榮耀和恥辱會有一定的警示吧！⑤化學(xué)學(xué)科的綜合美、語言美。化學(xué)和其他學(xué)科交叉得比較多，綜合性較強。所以，在教學(xué)中可以用適當(dāng)?shù)恼Z言滲透物理、數(shù)學(xué)、生物、地理、歷史等內(nèi)容，可能會更加吸引學(xué)生。

2.化學(xué)課堂可以是愉悅的心靈體驗

課堂是老師和同學(xué)們進行智慧碰撞的場所，要有碰撞，就要有氛圍，我覺得“幸福感是最大的動力”。所以，在我們的化學(xué)課堂上，不追求教師舉止刻意的瀟灑、刻意的幽默和詼諧，而是營造一種愉悅的氛圍，更多體現(xiàn)教師和同學(xué)們良好的互動，真誠的對話。除了過硬的專業(yè)知識，容許老師偶爾的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容許老師偶爾的不好意思，容許同學(xué)偶爾的偏執(zhí)，鼓勵同學(xué)說出自己的觀點。只要每一位學(xué)生都有所獲，這就是成功的課堂。

二、尊重個體差異，實施個性化教學(xué)，引導(dǎo)良好個性的發(fā)展

個性化教學(xué)是充分尊重學(xué)生的個性差異，考慮個性生理、心理、家庭背景、社會等因素，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的教育。個性化教學(xué)體現(xiàn)在尊重個性和塑造良好個性發(fā)展上。蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦?！蔽覀円业竭@根弦，在化學(xué)教學(xué)這塊沃土上促進學(xué)生個性的良好發(fā)展，形成良好人格。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立起教與學(xué)的支點

興趣是最好的老師。每個人都有自己的秉性、個性，可是，個性有好有劣，把個性轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L、優(yōu)勢，才有可能獲得個性的良好發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，如何因個性而疏導(dǎo)、建立學(xué)生的興趣呢？首先，要給予學(xué)生充分的尊重。喜歡化學(xué)的，在學(xué)法、解法上給予不斷鼓勵即可。可有的學(xué)生天性偏文，討厭學(xué)理，無論他課堂課外對化學(xué)是怎樣的冷淡，給予他尊重，并適當(dāng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中降低層次，讓他也能體驗到成功的喜悅。這種喜悅將是產(chǎn)生興趣的土壤。其次，面對個性強烈的同學(xué)，要善于四兩撥千斤，提供他們完善個性的空間和時間。高三伊始，有同學(xué)直接找過我，很堅決說沒有時間也不想學(xué)化學(xué)，達C即可，個性如此強烈，不懂變通退讓。可我從沒有批評過他，只是在每次考試后，會有意無意放大他的一些解題思維的優(yōu)點，或給他一些信息，成績和他相當(dāng)或比他差的同學(xué)也可以在學(xué)好其他學(xué)科時，在化學(xué)上取得進步。后來，他改變了，他說：學(xué)科之間不是對立的，事緩則圓。高考時，他的化學(xué)為B+。第三，永遠不要忘了，把愛與關(guān)注放在適當(dāng)?shù)牡胤胶瓦m合的距離。親其師，才能信其道。高二時，我班來了位同學(xué)，家境貧寒，個性孤僻倔強，很少和人交流，時刻防備著。也很難看出他對什么有興趣、情感。作為老師，我感覺心疼，可是不敢直接和他交流太多，怕他感受到老師的同情而更桀驁。我就像對其他同學(xué)一樣，很溫暖又不太熱乎，慢慢走進他，讓他感覺我的善意，偶爾提出一些化學(xué)學(xué)習(xí)上的小要求，一般他都能完成，積累下來他的化學(xué)成績不斷進步。

2.尋找學(xué)習(xí)的動力，建立長效個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何教學(xué)方式的變革最終都會落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上來。學(xué)習(xí)是一個漫長而又艱苦的過程，熱情是脆弱的，所以若沒有持續(xù)動力，很難建立良好的富有個性、創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，學(xué)習(xí)動力哪兒來呢?愛因斯坦說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造的背后力量?！彼裕獜膶W(xué)生個性形成的心理壞境、家庭背景、社會生活等方面去尋找支撐他不斷前進的力量源泉。

動力一：學(xué)會感恩，愛是前進的階梯

人的一生需要感謝的人很多。即使有人曾傷害過你，回頭看，那也是時間賦予你的財富。對于我們的學(xué)生，他們情感直接來源于家庭、同學(xué)、師長、親朋鄰里。各有各的體會，各有各的經(jīng)歷。找到那份可以浸潤心靈的愛與感動，就能獲得不斷前進的力量。

動力二：持續(xù)激勵，優(yōu)秀是鼓勵出來的

我們班有個同學(xué)，化學(xué)成績并不突出，可是他很喜歡化學(xué)，理想就是從事化學(xué)化工相關(guān)職業(yè)。我很受感動，經(jīng)常從他課堂活動、作業(yè)和試卷中尋找他思維的閃光點，從不吝嗇由衷的信任。我相信他知道自己很重要。兩年來，他一直在前進，各課成績穩(wěn)居班級前列。

動力三：自尊自強，自我管理，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是漫長艱苦的系統(tǒng)過程，影響學(xué)習(xí)的因素很多?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識較為零碎，科學(xué)思維要求也不低，所以，很多學(xué)生望而卻步。若以自尊為基礎(chǔ)，以自強為信念，以自我管理為手段，以自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣，我想，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程就是享受學(xué)習(xí)的過程。因為主動而積極的習(xí)慣，就能產(chǎn)生靈活的思維、豐富的想象、熱烈的情緒、堅韌的毅力、穩(wěn)定的狀態(tài)。這是個性化學(xué)習(xí)的保障。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息。把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)?！彼?，班級教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異，提倡個性化教學(xué)，讓學(xué)生在一種動態(tài)、開放和多元的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

［1］ 夏惠賢．多元智力理論和個性化教學(xué)［M］．上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003.2

［2］ 楊春花．高中數(shù)學(xué)班級教學(xué)和個性化教學(xué)互補的實踐研究［D］．河北師范大學(xué)，2007

［3］ 王金戰(zhàn)．英才是怎樣造就的［M］．重慶：重慶出版社，2007.4