性格塑造對(duì)當(dāng)前中職生素質(zhì)教育有效性的探索*

繆靜靜

(泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 自動(dòng)化系，江蘇 泰州 225300)

一、性格塑造的重要性

性格是指人對(duì)社會(huì)的態(tài)度和與之相應(yīng)的行為方式，是一種復(fù)雜的構(gòu)成物。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人的性格除受遺傳因素影響外，還受到家庭教育、學(xué)校教育，社會(huì)環(huán)境等外界因素的影響。人的性格特征對(duì)能力的發(fā)展具有一定的制約作用。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“性格就是命運(yùn)”。一個(gè)人的性格不僅決定他的人生軌跡，還會(huì)影響到他生活的方方面面。好的性格特征可以補(bǔ)償能力中的相對(duì)弱點(diǎn)和能力發(fā)展中的缺陷，而性格中的弱點(diǎn)則會(huì)嚴(yán)重阻礙能力的形成和發(fā)展，最終導(dǎo)致一個(gè)人在人際交往中屢遭挫敗，事業(yè)上無(wú)所作為。

中華民族自古以來(lái)就重視內(nèi)在人格素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為“為學(xué)的目的”在于改變?nèi)说臍赓|(zhì)、培養(yǎng)人的品德。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯高度推崇性格教育的重要性，他認(rèn)為教育的根本意義便在于培養(yǎng)人的性格。他說(shuō):“我把個(gè)性方面的一切內(nèi)容都包含在性格的概念之中，這些內(nèi)容就是:外部表現(xiàn)和內(nèi)部信念的性格，政治教育、各種認(rèn)識(shí)，人的個(gè)性方面的整個(gè)風(fēng)貌。”［1］(P202)愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。”因此，性格塑造是素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教育的突出位置，尤其在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校性格塑造對(duì)職校生行為管理顯得尤為重要。

二、當(dāng)前職校生性格特征分析

當(dāng)前，職校學(xué)生禮貌意識(shí)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)差、溝通交往能力薄弱、打架斗毆頻發(fā)等不良行為呈上升趨勢(shì)。心理方面，他們中很多人存在性格缺陷:如懶惰消極、無(wú)組織紀(jì)律性、自卑多疑、狹隘嫉妒、沖動(dòng)易怒、得過(guò)且過(guò)、虛度光陰等。筆者在擔(dān)任11級(jí)機(jī)電中專班班主任期間，對(duì)這一屆中職一年級(jí)學(xué)生性格進(jìn)行全面分析，總結(jié)出他們作為獨(dú)生子女、“95后”學(xué)生的共性和作為職校生，他們性格特點(diǎn)的特殊性，對(duì)他們的性格缺陷進(jìn)行調(diào)查歸納，并從三方面分析其原因。

(一)獨(dú)生子女性格特征及其原因

兒童在家庭中出生的次序和所處的地位，對(duì)他的性格形成有重大影響。美國(guó)心理學(xué)家萊蒙(KLeman)在《排行學(xué)》一書中，對(duì)各種排行的人的性格特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。其中，“超級(jí)老大”獨(dú)生子女因?yàn)槿狈εc兄弟姐妹同甘共苦的體驗(yàn)，性格中呈現(xiàn)以下缺點(diǎn):如任性、以自我為中心、依賴、順應(yīng)不良、膽怯、孤僻、愛(ài)發(fā)脾氣等。在平時(shí)的教育實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班級(jí)46名學(xué)生中，42人為獨(dú)生子女，占91%。他們?cè)谌穗H交往方面存在許多不足，如住宿生在共同生活中易遭遇困難，同學(xué)之間容易產(chǎn)生口角，甚至引發(fā)各種各樣的矛盾，等等。

(二)“95后”性格特征

根據(jù)“中國(guó)兒童青少年性格發(fā)展和教育研究”協(xié)作組的研究，個(gè)體性格的發(fā)展不是直線勻速的，它表現(xiàn)出發(fā)展的階段性［2］(P396)。

青少年性格發(fā)展有兩個(gè)快速發(fā)展期:一個(gè)是小學(xué)六年級(jí)前后;一個(gè)是中職一年級(jí)前后。兩個(gè)階段分別出現(xiàn)在從一個(gè)年齡分期轉(zhuǎn)入另一個(gè)年齡分期時(shí)，前者發(fā)生在從兒童期轉(zhuǎn)入少年期;后者發(fā)生在少年期轉(zhuǎn)入青年期。每轉(zhuǎn)入一個(gè)新的年齡分期，在身體和心理的發(fā)展上，都會(huì)出現(xiàn)一些新的因素。

本屆中職一年級(jí)學(xué)生基本都在1994年后出生，這群“95后”們性格上有以下特點(diǎn):在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下出生，從小就經(jīng)歷了學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng);思想上較前衛(wèi)，有個(gè)性;組織紀(jì)律性不強(qiáng)，較散漫;成長(zhǎng)于“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，愛(ài)新奇、愛(ài)創(chuàng)新，但恒心不足。

(三)家庭和學(xué)校影響

中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)較差，父母受教育程度不高，而且不少比例的中職生是留守兒童，父母常年在外打工，還有一部分來(lái)自于單親家庭。以11機(jī)電中專班為例，全班46人中:農(nóng)村戶口38人，縣鎮(zhèn)非農(nóng)4人，城市戶口5人;單親家庭為15人，正常家庭31人(其中父母常年在外地打工者24人)。其它的中專班級(jí)情況都差不多，這些家庭情況對(duì)他們成長(zhǎng)過(guò)程所起的積極引導(dǎo)作用不夠，造成他們性格中的陰暗面較大，如自卑、封閉、敏感等等。

很多中職生在小學(xué)和初中求學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，長(zhǎng)期遭受家長(zhǎng)的責(zé)備和學(xué)校的消極對(duì)待，導(dǎo)致他們內(nèi)心挫敗感嚴(yán)重，喪失求學(xué)的信心和興趣。另外，很多初中學(xué)校片面追求升學(xué)率，對(duì)這部分成績(jī)不理想的學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，平時(shí)關(guān)心、鼓勵(lì)和心理疏導(dǎo)不夠，造成這些學(xué)生心中不良情緒的長(zhǎng)期積壓，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都造成了嚴(yán)重影響。

三、如何對(duì)職校生進(jìn)行性格塑造

有效的性格塑造必然依賴于準(zhǔn)確的性格鑒定。人的性格特征通常表現(xiàn)在各項(xiàng)活動(dòng)和行為外貌中。因此，通過(guò)一個(gè)人的活動(dòng)、言行、外貌和姿態(tài)可以鑒定一個(gè)人的性格，方法有多種:如觀察法通過(guò)觀察學(xué)生的談吐、學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)了解其性格;談話法通過(guò)找學(xué)生談心，更全面更貼切地了解學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、心理動(dòng)向;測(cè)驗(yàn)法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等方法對(duì)學(xué)生的性格特征進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以成為老師了解學(xué)生的輔助方法;個(gè)案調(diào)查法對(duì)于一些心理陰暗、情緒反叛、沖動(dòng)易怒、與同學(xué)發(fā)生矛盾的學(xué)生，可以采取電話訪問(wèn)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)座談或家訪的方式，詳細(xì)了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、性格特征，并做好記錄，收集材料并研究對(duì)策。

中職學(xué)生性格正處在不斷的發(fā)展變化中，還具有很大的可塑性。結(jié)合自己擔(dān)任11機(jī)電中專班主任的經(jīng)歷，結(jié)合自己的教育反思，認(rèn)為有效的性格塑造方法主要有以下幾種。

(一)以身作則，發(fā)揮榜樣作用

一位好老師，一位深得人心的老師對(duì)學(xué)生的影響力量是無(wú)窮的。學(xué)生往往崇拜身邊的好老師，虛心聽他們的勸導(dǎo)，愿意拿出實(shí)際行動(dòng)改變自我，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的領(lǐng)路人，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，帶領(lǐng)他們從懵懂走向成熟。同時(shí)，以身作則可以在無(wú)形中給學(xué)生最好的引導(dǎo)，教師完美的性格和嚴(yán)格的要求對(duì)完善學(xué)生的性格起著重要的作用。如對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度;言出必行的做人原則可以讓學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信的品質(zhì);活潑開朗平易近人的個(gè)性可以帶給學(xué)生陽(yáng)光燦爛的心情。

(二)創(chuàng)設(shè)融洽的班集體環(huán)境

積極向上的班級(jí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、友愛(ài)相處、奮發(fā)向上的必要基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分發(fā)揮班集體環(huán)境對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的重要作用，有意識(shí)地利用集體作用來(lái)影響學(xué)生性格發(fā)展。筆者在教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氛圍對(duì)教育學(xué)生往往起著事半功倍的作用。如，在班級(jí)宣傳讀書，鼓勵(lì)同學(xué)們熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活，當(dāng)這種氛圍慢慢形成并發(fā)展?jié)夂窈螅嗟耐瑢W(xué)就會(huì)被帶動(dòng)進(jìn)來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，形成可喜的良性循環(huán)，起到事半功倍的良好效果。

(三)豐富的課外活動(dòng)影響人

中職生在平時(shí)的上課和實(shí)習(xí)之余，仍有很多課余時(shí)間可以自由支配。由于他們處于發(fā)育階段，精力充沛、活潑好動(dòng)、對(duì)新事物充滿興趣。此時(shí)，鼓勵(lì)他們參加豐富的課外活動(dòng)有多方面的積極意義:如在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，選拔人才;能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，增強(qiáng)自信心，展示自己;能夠使學(xué)生鍛煉自己的工作能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，培養(yǎng)自己人際交往能力，與人合作的能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，塑造自我

重視學(xué)生的自我教育，發(fā)展自我教育能力是任何教育的最終目的。一切教育目標(biāo)最終都要通過(guò)受教育者的內(nèi)部因素來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生良好的性格培養(yǎng)也是如此。他們所處的這個(gè)年齡階段，生理、心理迅速變化，自我意識(shí)也得到較快發(fā)展，這正是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我塑造的良好時(shí)機(jī)。教師在教育的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，在平等民主的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的主動(dòng)性，啟發(fā)他們通過(guò)自己的思考和體驗(yàn)，將自我塑造變成自己的內(nèi)在愿望。在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己提出完善自己的要求，并在實(shí)踐中主動(dòng)進(jìn)行矯正和培養(yǎng)。這樣的自我塑造能力的影響力和效果必將超過(guò)其他各種教育方法，是外部教育所無(wú)法取代的。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在中職階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格教育和性格塑造，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才偉大目標(biāo)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，其意義是深遠(yuǎn)的。職業(yè)教育工作者應(yīng)傾心傾力，在平時(shí)的教育中努力培養(yǎng)學(xué)生良好性格，為社會(huì)培養(yǎng)更多會(huì)做人、會(huì)技能、能持續(xù)發(fā)展的人才。

［1］錢煥琦.高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論［M］.南京:南京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］朱智賢.中國(guó)兒童青少年心理發(fā)展與教育［M］.北京:中國(guó)卓越出版公司，1990.

［3］丁久旺.抓良好性格教育，促學(xué)生全面發(fā)展［J］.讀與寫，2007(4).