項目教學法在液壓與氣動課程教學中的實施*

錢 振 華

(湖州職業技術學院 機電工程分院, 浙江 湖州 313000)

液壓與氣動技術是一種重要的機械傳動形式，它融合了機械技術、計算機技術、電子技術、自動控制技術等多種技術，在國民經濟的各個領域應用極為廣泛[1]。《液壓與氣動》是高職院校機電類專業的一門重要的專業課，但長期以來該門課程的教學設計多是以知識傳授為主要特征的傳統學科模式[2]。這種“老師講、學生聽”的教學模式存在著較大的缺點：教學目標難以實現，學生聽課積極性難以調動，教學效果難以保證。當前，中國高等職業教育已進入內涵建設階段，如何構建完善的專業課程體系，改革課程教學模式，是提高人才培養質量的關鍵。因此，改革《液壓與氣動》課程的教學方法勢在必行。

近年來，德國基于工作過程導向的高等職業教育理論以及在此基礎上提出的“學習領域”課程建設方案，對中國高等職業教育產生了非常深遠的影響，并迅速成為中國專業建設、課程開發、課程建設及其教學模式實施的理論指南[3]?；诠ぷ鬟^程的項目化教學模式打破了學科體系，它以工作過程為線索設置課程，以典型工作任務或產品為載體設計學習任務，以職業能力形成為依據選擇課程內容。該模式打破了理論課與實踐課的界限，將理論和實踐教學融入學習任務中，做到掌握理論知識就是為了實際應用。項目教學法在實施過程中以學生為中心，更有利于調動他們學習的主動性、創造性，也有利于培養他們的自學、創新和獨立解決問題的能力，最終有利于培養他們的職業技能，符合高職教育的要求[4]?！?br>