在語文教學中讓學生插上想象的翅膀

楊洪艷

想象力是作文創作的源泉，更是學好語文最基本的條件，因此，作為教育工作者，應該把培養學生的想象力作為自己教學工作的一項重要任務，常抓不懈。

然而，現在的大多數教育工作者在教學過程中忽視了想象力培養的教學，致使現在為數不少的中學生缺乏這種有目的的、主動的、創造性的思維能力。那么是什么原因導致現在的中學生在語文學習中想象力缺乏呢？我們可從以下幾個方面進行分析：

首先，教師固守成規，不敢在教學中嘗試新的教學模式。新課改后，要求教師們轉變原有的教育理念，以培養學生的創新能力為主，進而有效地引導學生進行創新思維。然而多年應試教育下的許多教師習慣于按教學參考書給學生講課文，按標準答案給學生講題目，按別人的現成做法講方法，一旦離開這些拐杖，他們就不知道該如何走路了。教師自己不敢嘗試創新思維，缺乏想像能力，又怎能在教學中引導學生用創新思維學習語文呢？

其次，學生的勇于創新、大膽想象往往得不到尊重。隨著新課改的推進，我們的很多教師的確想把自己的學生培養成創造型的學生，可是學生真正具有創新型的特點時，一些教師又擔心了，甚至進行阻止。我們教師為了完成自己的教學安排，為了維護自己的師長尊嚴，往往對這種學生采取高壓政策，不給他們“逞能”的機會。這在無形中抑制了學生創造力的發揮，學生的創新精神得不到尊重，從而影響了學生學習語文的興趣。

最后，教師的課堂提問、課外訓練只重視結果，不注重過程。由于一貫的教學模式無法在短期內改變，致使一些教師在語文課堂上提出問題時，學生的第一反應就是馬上翻書本找答案，幸好有答案的話，學生就照著念一遍，如果找不到答案，那么學生就眼巴巴的看著老師，等著老師報答案。而我們的老師對學生的這種依賴性也習以為常，每每遇到學生答不上來的時候，便心急如焚地把答案一報。長此以往，學生一遇到問題，首先想到的不是自己動腦筋，而是參考書、是教師，這就是由于教師在教學中不注重培養學生的創造新思維造成的。

以上種種原因，直接導致了學生想像能力的缺乏，直接影響了學生的語文素養。那么語文教師如何在語文教學中培養學生的想象力思維呢？

一、教師在課堂教學中要著重訓練學生的想象思維。

聽說訓練對于培養學生的思維能力有重要作用，在語言交際中也具有重要地位。我想，在聽說思維的訓練中，教師應該著重做到以下幾點:

1．課堂教學中，教師應該訓練學生情境描述法。

在講述文章之前，要注重訓練學生的想象力思維，鼓勵他們想象人物的動作、語言，描繪場景等等。我在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，在學生打開課本之前，先介紹了蘇軾寫此詩的時代背景；然后放錄音，第一遍要求學生了解大意，第二遍要求學生邊聽邊展開聯想與想象，然后描述一下情景。以上訓練，能讓學生思維向深層次發展，培養想象思維。

2．教師可以讓學生補續情節的方法來訓練學生的發散性思維。

在語文課堂上，可以給學生讀一篇小說，讓學生來補續出它的結尾，并且嘗試看看有幾種可能性的結尾，然后再把原作讀出來，這樣可以激發學生學習語文的興趣。如讀魯迅的小說《祥林嫂》，讓學生猜結局，理解作者巧妙的構思，達到訓練學生發散思維的目的。

3．課堂上教師要給學生實際訓練的機會，讓學生嘗試想象性思維的功效。

每節語文課，我設計了課前5分鐘說話訓練，同學們可以選擇寓言、童話、幽默故事、諷喻小說等。我啟發學生運用聯想和想象，找出與之相類似的課文或故事，并指出其中蘊涵的道理。這樣，學生不但鍛煉了說話能力，而且學會了歸納總結、舉一反三的學習方法，養成了良好的求同思維習慣。

二、教師在寫作指導中要著力培養學生的想象力思維和發散性思維

想象力是寫好作文最重要的條件，而培養想象力是語文作文教學和思維訓練的最佳結合點。教師在作文教學中，要注重培養和優化學生的思維，因為寫作需要想象。如果學生具備豐富的想象力，則文思如泉涌，下筆如有神，也就能寫出個性鮮明的人物，描繪出多姿多彩的景色，養成良好的思維習慣；否則，將極大地影響學生的作文水平。

當然，豐富學生想像能力的途徑是多種多樣的，每位教師只要有心，都可以找到適合自己教學的方式，使學生的語文水平得到大幅度的提高。總之，在語文新課改中，語文教師要大力轉變教育思想，正確處理好聽說讀寫能力與思維訓練的關系，在語文課堂教學中，讓學生插上想象的翅膀，培養學生良好的思維習慣。這樣既符合時代的召喚，又能使學生成為社會中具有綜合素質的人才。