淺談小學生寫字習慣的培養

鄭立紅

兒童的心田就是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。良好的習慣對孩子人生的成長太重要了，作為一名小學教師，我想對培養小學生良好的寫字習慣談幾點淺顯的想法。

一、培養小學生的寫字興趣。

“興趣是最好的教師。”教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據小學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣，調動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多多的書法家。教師應多收集書法家的佳作供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中產生一種審美的心理活動，并根據小學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事、鄭板橋“賣字助窮人”、岳飛“沙上練字”等，小學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

可定期舉行作業展覽，展評學生的作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

二、培養小學生正確坐姿及握筆的好習慣。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量、養成不良習慣，重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我的做法是：（1）熟讀寫字兒歌。如：“手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，寫字做到三個一，右手握筆背挺直，保護眼睛好學習”，要讓學生熟記成誦，并讓學生背給家長聽，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。至于為什么要“三個一”，學生就不得而知，常常難以堅持。可以先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服——告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿有一拳的距離了。這樣，就使學生在體驗中養成了正確的握筆姿勢和寫字姿勢。（2）榜樣鼓勵。可觀察教學用書及班級寫字姿勢端正的同學，讓身邊榜樣的力量來影響學生。

三、培養學生寫字規范的習慣。

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。每篇課文后要求寫的字，書上都安排有描寫、書寫，要指導孩子在下筆前靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸、意在筆先。小學生常常稍作瀏覽，就匆匆下筆，甚至有的孩子看都沒看就匆匆下筆，最后顧此失彼、徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生認真書寫的能力和習慣，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆在田字格中的位置，筆畫的長短、曲直等，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的寫字習慣。教師要不斷地示范、練習、巡視、指導，對確實寫不好的，手把手教，力爭使學生筆筆到位。

練字貴在精，而不在多。小學生的注意力持續時間短，特別是低年級學生容易分神，而且手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此，我們在教學中要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，可以把生字分配到幾個課時，不集中一節課寫字。

四、提高教師自身的書法修養。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生、感染學生。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。