語文教育不應忽視它的工具性

鄭力軍

2001年8月，我國頒布了新的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿八）》（以下簡稱《標準》）。《標準》在“前言”部分就開宗明義，強調“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點”，同時又指出：語文教育的目標是全面提高學生的語文素養。有些人據此認為語文教學應站在文化、文學的立足點上，在更高層次上引領學生體味課文，進而一步步進入更加絢麗多彩的文學殿堂，汲取更多的精神財富，從而真正提高學生的語文素養、人文素養。

葉圣陶先生指出：國文的涵義與文學不同，它比文學寬廣得多，所以教學國文并不等于教學文學。教學國文是發展個人生活上必要的知能，使個人終身受用不盡，同時使社會間接蒙受有利的影響。文學是以語言文字為工具，以反映社會現象和滿足受眾精神需求為動機的一種藝術活動。我們所說的文學教育，是語文教學范疇內不可缺少的教學行為、教學過程。其目的是激發學生閱讀文學作品的興趣，培養學生鑒賞文學作品的基本能力，促進學生道德品質、思維品質的健康發展。語文教學與文學教學不完全一致，不能把語文教學等同于文學教學。語文教學首先要教學生學會使用這一工具，其次才是讓學生站在文化、文學的立足點上，在更高層次上提高學生的語文素養、人文素養。

時下有專家給語文教學“把脈”說：“目前的語文教育現狀已經暴露了這幾年人文教育力量過于強大和工具性教育相對薄弱的缺陷。”認為在閱讀教學中多以“得意”為主，也就是只注意引導學生關注課文寫了什么、說了什么，而不注意引導學生品味課文是怎么寫、怎么說的，作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的。就像崔巒老師在全國第六屆閱讀教學大賽總結發言時說的那樣：當前一個傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟，忽視了語言的理解與運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略了語言的學習，特別是忽視了體會詞句的表達效果，忽視了揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視了從讀學寫來了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會把語文掏空。他還說：出現這種重人文輕語文、重言語內容輕言語形式問題的根本原因是，老師們對“語文”性質的理解偏差。語文教學是干什么的？語文教學是憑借文本的語言，著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力；在此基礎上，同時使學生受到情感的熏陶、思想的啟迪、享受審美的樂趣，從而在學習語文的同時學習做人。崔巒老師的話，諄諄告誡我們，學習語文首先要突出它的學科性，既要立足工具又要弘揚人文，既要得意更要得言。那種“拔出蘿卜必定帶出泥”的思想是要不得的，因為“工具性”與“人文性”是長在一起的，是不可分離、互相依存的“一體兩面”，教學中無論是對“工具性”的訓練還是對“人文性”的挖掘，都會讓學生在一面收益的同時對另一面也有附帶的收獲。但是，那畢竟是如購買正價商品時獲得的附贈品一樣，沒有太多的價值，就算有了二性統一的意識，卻也容易走“眼高手低”的老路。

我認為：語文的工具性只有與人文性統一，才能煥發強大的生命力；語文的人文性只有以工具性為基礎，才能成為有源之水，源源流長，發揮語文育人的作用。布魯姆強調，基礎教學的任何學科，基礎知識是重要的教學目標。語言基礎知識包括教學大綱所規定的字詞的音形義、標點符號、詞法和句法即漢語語言的構造形式及其規律、修辭和語言邏輯等，掌握這些知識的目的在于更自覺更熟練地運用語言這一工具。所以，語言基礎知識教學不能單純地孤立地機械地進行，只有充分利用課文——活的語言環境進行教學，才有可能使學生牢固掌握語言基礎知識和形成語言能力，否則，只能令學生討厭，引導學生鉆進死胡同。我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價，應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。在實際教學中，許多教師講解每篇課文，甚至把課文肢解得支離破碎，使學生“只見樹木，不見森林”;有些教師僅從理論角度引導學生分析課文的構思、技巧，卻忽略了文學作品的“形象性”……類似這種片面強調工具性而忽視了語文本身所具有的文學魅力、拋棄了語文的文學教育也是對語文教學的誤解。

調動各種藝術手法，展開聯想，使學生盡可能地進入作品有聲有色的藝術境界之中，于動情處歌泣流連，于沉思中絞盡腦汁，才是入門；入于作品之中，出于作品之外，有所收獲，看人生通透明朗，處世事游刃有余，可算過院；讀得萬卷書，行得萬里路，言由其衷，行不逾矩，見高山而知仰止，望大洋乃悟興嘆，方謂登堂入室。

肖復興談道：語文是一切課程的基礎，語文是面對學生的，文學是面對人生的，語文和文學是緊密聯系在一起的，學生先要攻克語文這個堡壘。語文可能是六年至九年的影響，但文學可能伴隨你一生，影響你的一生。文學是浪漫主義的，語文是現實主義的。中國作家協會副主席葉辛談道：語文教學的目的不是為了培養文學家，而文學則是更多地作用于人生、人的心理。上海作家協會副主席、《上海文學》社長趙麗宏說：語文是基礎，是母語。語文老師要把學生引向更廣闊的天地，為學生打開一扇窗，讓學生的思路更廣闊、更豐富。要成為一個知識淵博的人，課外閱讀是非常重要的，一個學生一生中有幾十次、幾百次的閱讀經驗，認識了解了幾百個智者，你也會成為智者。有了豐富的閱讀經驗，你的想象力會更豐富，人生也會更完美。中國作家協會會長、《新讀寫》主編錢漢東說：語文注重的是聽說讀寫的能力，這是語文最重要的內涵。文學是為你打開一個更美的世界。他再三告誡大家，讀一本智者的書，會給你帶來許多的勇氣。