初中語文閱讀教學有效性策略初探

王建敏

有效的語文閱讀教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升。華東師范大學崔允漷教授提出一堂好課的標準是“教得有效，學得愉快，發展滿意”，這是對有效語文閱讀教學的詮釋。初中語文閱讀教學的有效性涉及的面是非常廣泛的，在“如何提高有效性”的問題上,我做了一些實踐和探究。

一、 確定有效的教學目標

長期以來，按照《教學大綱》的規定，因文解道，因道悟文，在設計課堂教學目標時，教師常常習慣將文、道兩方面并列。新《課程標準》中，教學目標“根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度設計，而在實際的操作過程中，一篇課文的教學點或許有很多，教學中態度教師不可能面面俱到，而知識和能力、過程和方法、情感和價值觀既互相區別又彼此聯系，若將這三者有機地綜合在具體的教學活動中，如復述、概括、背誦等，就能較好地實現教學目標。

例如，朱自清的《春》是一篇經典的寫景抒情散文，對于初一的學生來說，背誦全文，是教學的起點，也是狀物類文章寫作可借鑒的范本。教學時從三個維度可以列出三四個或更多的教學目標，而我重點選擇了“給課文描繪的五幅畫面命名并分別概括其特征”這一目標。從達標過程來看，雖然學生很快就能給五幅畫面命名，但概括其特征在課文中是找不到現成答案的，需要在閱讀的過程中對文字材料進行概括和推敲，這就使學生的求知意識和閱讀興趣趨向了一致。既要對畫面概括得名副其實，又要將特點表述得準確巧妙，這就必須認真研讀課文、深入思考。這時教師再點撥兩個小目標：①畫出文中描寫性的詞語；②根據各段中的修辭句概括出畫面的特征。學生就很容易完成中心目標。

二、優化切合實際的教學內容

語文教材采取的是“選文”的編寫方式，無非是例子而已。優化教學內容必須對教材進行切合實際的加工改造：一是要緊扣教材的“語文味”，二是要傾聽學生、掌握學情。在加工改造教材的過程中，要擺脫習慣性思維，探索教師、教材、學生多種矛盾運動、發展、聯系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨創性。

三、注重能力訓練的教學方法

1.朗讀、概述法

閱讀教學離不開朗讀。語言就是思想和情感的表達，朗讀是思想和情感的發聲。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果只是默不作聲地看，很難體會到其思想和情感的力度與層次，自然也就難以真正掌握表現這些思想和情感的語言。如果能反復朗讀，瑯瑯上口，那么書本上的思想和情感才能靈動起來，語言也才真正能鮮活起來。閱讀教學的讀，有著豐富的形式，除了誦讀，還有默讀、范讀、跟讀、齊讀、跳讀、分角色讀、自由讀、配樂讀等。根據具體的目的進行適當方式的讀，并在讀后配以概述，學生能快而準確地理清文章的層次和內容。如《鶴群翔空》一文，教師有意識地引讀，讓學生跟讀5～6段、11～12段、16～18段、24～26段，然后概述，“鶴群翔空之壯麗”——“鶴鷹搏擊之壯烈”——“救助傷鶴之壯美”就水到渠成了。

2.讀寫結合法

即把閱讀和寫作結合起來，在閱讀教學中或仿寫、或擴寫、或續寫等，實現讀寫遷移，理解語言，內化語言。如《鶴群翔空》這篇文章，有眾多的疊詞和近義詞組、整齊的四字詞語、描寫抒情的美句和寫鶴的妙喻，學生完成自讀積累后，再做續寫練筆：“傷鶴救走之后的命運如何？如果因傷致命，鶴群將舉行怎樣的‘葬禮？那場面將是何等悲壯？傷鶴的康復當然離不開伙伴們的精心呵護，其間又充滿了多少溫馨？”這樣，讀寫遷移，充實了課堂閱讀的效果。

3.問題引導法

閱讀教學中的問題引導，是閱讀者與文章的交互過程；以問題為契機，精心設計各類問題，是引導學生解讀文章的最佳方式。新課起始，在整體感知課文階段精心設計能提挈全文的一組問題，引導學生把注意力集中在文章的主旨方面，有利于學生從整體上感知課文內容、把握要點。例如，教學《背影》，直入新課，出示有聯系的三個問題：①課文的開頭、中間和結尾四次出現了“背影”一詞，這四個“背影”各在什么情境下出現的？②文中的四個“背影”同題目中的“背影”有什么聯系？③用“背影”貫穿全文對表現主題有什么作用？三個問題環環相扣，逐層深入，涉及課文的線索、內容和主題，蘊含了文章“特征——人物——父子情深”的結構思路，對學生從整體上把握全文起著引導、定向作用。學生帶著問題讀課文，很快就理清了文章的結構脈絡及主旨。

4.語篇教學法

課文選文都是完整的文質兼美的文章，因此閱讀教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體——局部——整體”的方法指導學生進行整體閱讀和訓練。具體教學時，引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結構、行文線索以及作者對筆下人物的態度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解“整體——部分——整體”的教學形式，詞句的學習、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個完整清晰的全篇認知過程中進行，通過關鍵詞、議論句、抒情句等有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。

思考探索閱讀教學的有效策略，是要改變閱讀教學耗時多、效率低的狀態，是要提高學生的閱讀能力、培養學生良好的閱讀習慣，必須持之以恒、堅持不懈，不斷有新的思路和更優化的做法。