淺談如何提高初中生的英語閱讀能力

宋彥紅

初中是培養學生英語閱讀理解能力的基礎階段，是大量閱讀的預備期。在課堂有限的地域和時間、空間內有效實施對學生閱讀能力的培養，是初中英語教學一個比較突出的難點問題，也是當前新課改背景下初中英語課堂應該承擔的一個重要任務。隨著新課程改革逐步推進，對學生英語閱讀能力的培養顯得越來越重要。那么，如何加強學生的閱讀能力培養呢？

一、 加強交際性閱讀，培養閱讀能力

閱讀過程有兩種模式：知識性閱讀和交際性閱讀。前者把注意力放在識別和辨認詞、句、語法等表層意義上；后者從篇章整體出發，把注意力集中在通過文章符號獲取內在信息上。在交際性閱讀模式中，學生已有的知識、經驗、興趣、閱讀目的、積極性的引起，尤其是文化背景知識和文章因素同樣重要，這是一個主動理解和全面研究篇章結構的過程。在教學過程中，教師要精心設計教學步驟，閱讀之前要設置讀前預測問題或活動，閱讀中要設置讀中活動，閱讀之后要設置讀后評價，并根據閱讀順序，由整體到局部，由表層到深層，再到評價性理解，引導學生進行交際性閱讀。

1.讀前預測

教師可根據課文內容的篇章結構，提出預測性問題，引導學生對課文進行預測和討論，使他們產生閱讀的愿望和心理準備。如教學八年級（上冊）Module10 unit 2時，可以提出這樣的問題：What do you know about Tea House？學生在閱讀前利用已有知識談論這個話題，就將他們已有的知識和文化背景聯系起來了。教師就此制造出了一種認知“期待”，進而讓學生通過閱讀來進行驗證。

2.讀中活動

（1）粗讀和略讀。可讓學生快速通讀全文，初步了解課文大意或重要情節；教師再提出有關課文細節的問題，讓學生有目的地再次快速閱讀并回答問題；接著，學生進行簡要概述。這樣，不僅培養了學生的思維能力，還檢驗了其基礎知識的掌握情況和應用能力。

（2）細讀和評讀。讓學生仔細閱讀課文，教師對課文內容進行提問或填寫表格以檢查學生對課文詳細信息的掌握程度，同時用英語解釋或用動作、圖片等掃除生詞障礙。如教學八年級（上冊）Module12 unit 2時，可以提出這樣的問題：①What do English people do when they meet each other for the first time？②What do people have for the afternoon tea？……在這個過程中，教師可通過與學生的問答或小組討論等方式，并利用板書幫助學生理順思路。閱讀的第二個層次是深層次理解。教師在學生理解了細節性內容后，可要求學生進一步研讀，教師應設計有關深層理解的活動，讓學生運用邏輯思維進行分析、推理和判斷，完成理解任務。

3.讀后活動

（1）復述課文。復述課文是一種較為主動的學習,有利于鞏固學生已受訓練的交際能力。復述方式可采用個人面對全體或分小組進行。這樣做，既是對學生閱讀課文過程中所獲得的語言交際能力的肯定與鞭策，同時也是對學生聽、說、寫三方面能力的交際訓練。

（2）寫作訓練。為了培養學生閱讀后的語言輸出能力，讀完一篇文章后，教師要設計一些評價性的問題讓學生回答或討論，并布置寫作。這就要求學生在回答或討論問題的時候結合自己的社會背景和經驗有所發現和有所創造，這也是閱讀交際性的重要部分。通過討論可以加深和拓寬學生對文章中心思想理解的深度和廣度，讓學生在寫作時有話可寫。如在學習New Standard English Book 2 Module 6 Unit 2之后，可以讓學生寫一封信給朋友，介紹自己度過周末的情況。

二、優化閱讀習慣，加強學法指導

1.培養良好的閱讀習慣

有效閱讀和良好的閱讀習慣是分不開的。有些不良習慣，只要教師在訓練中反復提醒及有目的地訓練便可克服，如指讀、聲讀的毛病；但逐詞閱讀、心譯、過分依賴詞典等習慣，教師不僅要指出并督促，而且要有具體的指導方法，如可訓練學生通過意群閱讀和擴大視幅來克服“逐詞閱讀”這一毛病。

2.傳授略讀、快讀、跳讀、掃讀的技巧

略讀或快讀是迅速了解讀物要旨的方式。一篇短文，可要求學生以最快的速度閱讀一、二段，如有標題或小標題，則在讀標題或小標題后接著讀摘要或文章的最后兩段，以此來了解文章的大意。

3.傳授猜詞的技巧

在交際性閱讀訓練中，教師可經常利用構詞法和上下文的線索訓練學生猜生詞、預測的技巧。也可利用構詞法來幫助預測、推測詞義；可利用上下文猜測詞義，文章的上下文有時很明顯地提供了一些生詞的理解線索，要指導學生學會仔細分析，猜出該詞的大意。

總之，要培養學生的英語閱讀能力，教師在教學中要加強交際性閱讀，同時訓練學生的閱讀方法和技巧，使學生課內外結合，掌握方法，擴大閱讀量。