生態文明視閾下當代大學生生態消費觀探析

沈 月

（東北電力大學，吉林市 132012）

1962年，美國海洋生物學家蕾切爾·卡森撰寫的名著《寂靜的春天》為人類利用現代科技手段破壞自己的生存環境發出了第一聲警報，在此書出版前，在公眾的政策中還沒有“環境”這一條款，它的出版可視為當代環境保護運動的起始點。在該書出版十年后的1972年，人類才專門為環境問題召開了第一次國際大會——斯德哥爾摩會議，從那時起人類才真正意識到生態問題的嚴重性。

人類文明經歷了原始文明、農業文明、工業文明，現在正逐步走向生態文明。生態文明是人類對文明發展的理念、道路和模式的深刻變革。它以建立可持續經濟發展模式、健康合理的消費模式和人與自然和諧共生的關系為主要內涵。建設生態文明將實現社會的全面轉型即哲學世界觀的轉型、社會政治轉型、社會生產方式轉型和生活方式的轉型。在生態文明社會中，知識分子將成為社會的主體，當代大學生作為祖國未來的建設者和社會主義的接班人，作為倡導和踐行生態消費的中堅力量，對我國未來的經濟發展、社會轉型及生態文明建設都會產生極為重要的影響。因此，在當前形勢下，如何引導當代大學生形成正確的生態消費觀有著重要的意義。

一、生態消費的內涵及原則

生態消費是以建立人與自然和諧共生的原則為前提，符合人類可持續發展的科學文明的消費行為。它是指既符合物質生產的發展水平，又符合生態生產的發展水平，既能滿足人的消費需求，又不對生態環境造成危害的一種消費行為。它主要包括三層含義：一是倡導消費者購買耐用、未被污染、對公眾健康有益的生態消費產品。二是在消費過程中應注意資源和能源的節約。三是對垃圾的處理方式，應對垃圾進行分類投放，并注重對環境有重大污染的廢品的處理。

生態消費的原則主要包括人與自然和諧共生原則、適度消費原則、綠色消費原則、全面性原則、公平性原則、可持續性原則等，筆者認為生態消費的前提應是人與自然的和諧共生，其核心問題在于可持續性。無論使用哪種消費模式，遵循哪種消費原則我們都應該遵循自然——人——社會復合生態系統演變規律的原則。

二、當代大學生生態消費觀現狀及原因分析

（一）當代大學生生態消費觀現狀

1.生態消費觀念淡薄

作為建設生態文明社會的主體，作為生態消費觀念重要的傳播者，當代大學生的消費觀念、消費行為、消費模式對構建生態文明社會起著極為重要的作用。但是，在政府、社會、學校與家庭等多方面的不利影響下，當代大學生的生態消費觀念極為淡薄。

筆者自擬了一份當代大學生生態消費觀調查問卷，對某大學理科專業學生進行了一次隨機調查。通過調查發現，86.2%的學生沒有生態消費觀念，8.5%的學生有模糊的生態消費觀念，僅有5.3%的學生有明確的生態消費觀念。我們還發現，75.2%的學生對資源的節約情況良好（僅限于節水節電），但對通過何種方式可以節約資源了解很少。學生對一次性用品的使用情況非常普遍，對環保產品的了解和購買也不盡人意，對垃圾的分類處理和定點投放基本做不到。目前，高校也很少設立定點投放場所。

2.享樂主義現象嚴重

經過十多年時間的苦讀和奮斗，相當大一部分學生自入大學后便開始享受豐富多彩的生活。由于缺少正確的理財和生態消費觀念，他們毫無預算和節制的把用于生活和學習的費用消費在上網、娛樂、高檔衣物及其它奢侈品上，很多人入不敷出。有些人不假思索地繼續向家里索要，有些人則開始借錢度日，有些人則走向了犯罪的道路。年輕的大學生根本體會不到生活的艱辛和掙錢的不易，很多人都不曾想過在他們揮霍瀟灑的背后有多少家長在省吃儉用，在艱難的工作。

這樣消費異化的群體，雖然僅為一部分，但他們的影響卻涉及到了整個校園和社會。一些貧困學生則承受著巨大的心理壓力，有些人由此變得自卑，有些人性格隨之改變，有些則為了面子去借錢，來掩飾自己貧窮的一面。這種攀比的心理既歪曲了大學生正確的人生觀和價值觀，也使他們的消費形成了惡性循環。

（二）影響當代大學生生態消費觀的原因

影響大學生生態消費觀的原因涉及到很多方面，其中包括政府宣傳與引導力度不夠，不良社會風氣的影響，高校教育機制的缺失，家庭教育的缺失以及西方發達國家文化的影響等多層次原因。本文僅就高校教育機制的缺失進行簡要分析。

1.輕視生態消費教育

筆者認為，無論從哪個角度來分析，最核心的問題在于高校輕視生態消費教育，沒有正確的理論指導，沒有健全教育機制，大學生很難形成正確的生態消費觀念，生態消費行為也無法落到實處。在黨的十七大報告中，我國已提出了全面建設小康社會的新要求，即“建設生態文明，基本形成節約能源、資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式”。但在目前的高校教育體系中，并沒有開設生態消費方面的必修課和選修課，在“兩課”教育中也沒有明確地把生態消費作為一個專題或一部分來講授。課堂是向學生講授知識和傳輸信息的主要陣地，如果沒有這個重要渠道，生態消費的觀念也不會得到廣泛宣傳。如果仍不改變目前我們這種反生態的消費模式，那么就注定要延緩全面建設小康社會和生態文明社會的進程。

2.生態消費的主題活動較少

目前，在高校中開展關于生態消費的主題活動較少，有些學校甚至沒有。有些學校雖然開展了活動，但涉及面太窄，學生能主動參與到活動中的數量很少。在校園文化宣傳方面也很少涉及到生態消費方面的內容。以上事實表明，生態消費觀念的宣傳遠沒有達到普及的程度，甚至有很大缺口。

三、構建當代大學生生態消費觀的路徑選擇

（一）加大生態消費的教育力度

目前，有很多學者建議將生態消費的內容納入到“兩課”教育之中，作為一個專題或一部分來講授，并將它滲透到其它相關專業課中，學生工作人員也需將生態消費觀念融入到對學生的日常管理和思想教育中。力爭多角度、多渠道地教育學生，強化他們的生態消費意識，使他們早日養成生態消費習慣。

（二）加大生態消費的宣傳力度

利用校園廣播、報刊、條幅、宣傳欄等各種宣傳工具，廣泛宣傳我國當前面臨的嚴重的生態危機、當代大學生的社會責任以及在構建生態文明社會中的重要作用，增強大學生的生態消費意識，營造濃厚的生態消費氛圍。鼓勵學生成立環保組織。讓他們能在參與各種社會實踐的同時，積極宣傳生態消費觀念和環保知識。不斷擴大環保組織的影響力，增強學生的環保意識，并讓他們能自覺加入其中，為環保事業增添一份力量。除此之外，環保組織應配合學校為學生提供對垃圾進行分類投放的場所，重點做好對環境有重大污染的廢物處理，如：電池和電子類產品。

（三）開展形式多樣的生態消費主題活動

充分發揮黨團組織的先進作用，開展各種形式的生態消費主題活動，如黨團活動、班會、知識競賽、演講比賽、節能減排社會實踐和科技競賽、環保產品的設計比賽等。開展活動時絕不能只求形式，在加強宣傳的同時須將切實可行的生態消費方案應用到實際，使活動更能體現出實用價值。在問卷調查中我們還發現，很大一部分學生不知道什么是環保產品，不知道怎樣才能有效節能，不知道什么行為是生態消費行為。因此，我們應提供更多的機會讓學生親身參與活動，只有真切的感受才能不斷地增強他們的生態消費意識，才能指引他們的生態消費行為。

（四）健全生態消費約束制度

個人的消費行為不僅需要理念的指引，同時也需要制度的約束。高校應實行寢室水電額定管理制度，這樣即可以節約能源，也在無形中強化了學生的生態消費意識。除此之外，我們還應利用先進的科技來不斷完善用于額定管理的設施，讓我們的管理更科學、更有效、更易于接受。

[1]蕾切爾·卡森著，呂瑞蘭，李長生譯.寂靜的春天[M].上海：上海譯文出版社，2011.

[2]邱高會.論高校對大學生生態消費觀的培育 [J].教育研究，2011，（7）.

[3]梁萍.培植大學生生態消費觀芻議[J].學校黨建與思想教育，2009，（8）.