校園網絡教學與傳統教學模式的二元互動方法探究

周軼捷

（南通高等師范學校數理系，江蘇 南通 226000）

一、校園網絡教學與傳統教學模式的區別

傳統教學習慣把教師的安排為以“一支粉筆”為主渠道，以及以課本為載體，教學模式是教師自主的講述，學生照章筆記、背誦。而忽視了師生交流的作用，而這是教學流程里至關重要互動部分，可以促使學生更好的掌握教材內容、提高思維能力為活動，這樣的教學方法有著教學目的性強、易進行教學等長處，但也同樣也有著學生能動性、積極性受到束縛，學生的創新能力的培養也收到較大的制約等各個不足。

網絡教學作為新興的教學方法，它在教學里通過網絡來營造教學環境、計算機作為媒介的教學工具、多媒體為新的展示方法，扭轉了傳統教學僅僅憑借教室、粉筆與課本實施課堂教學的情形。

網絡教學和傳統教學的差異的最大體現是網絡教學把學生的學作為主線，教師從完全主觀轉變為為學生的學習進行指導、組織；教學媒體從以往靜態僵化的，黑板為主的傳統教學方式轉變成以書本為基礎，通過聲音、視頻等組成的多媒體與利用超文本、超媒體等各種模式、帶有檢索功能的新技術，具有動態性和趣味性的特性；教學方向也從單純的教師面向學生轉變為教師、學生與網絡的三點互動，教學目的從讓學生學會教學內容為主變為讓學生提高學習能力為主。

網絡教學是在信息技術的基礎上產生的，也是信息時代對教育提出的新要求，它具有許多傳統教學所不及的優點，使課堂教學的內涵和外延得以擴充和發展，但它決不是萬能的，更不能取代傳統教學。

二、網絡教學給傳統教學模式帶來的影響

1.教師定位地轉變

網絡教學模式對教師的能力與基本素質提出了新的挑戰。第一，教師首先要有一定的網絡技術能力，即計算機水平、多媒體制作與網絡應用，只有能夠利用信息技術等教學工具與媒介，才會在教學中充分的進行運用；第二，教師的授課模式必須從“施教”過渡到“導學”，能夠營造教學情景，鼓勵學生的學習主動性，提高學習興趣；再次，教師必須要跟得上信息時代所產生的持續教育的要求，不但要關注與學習所教學科的新知識，還應努力學習相關學科領域的最新動向與先進成果，主動觀察與了解學科教學的新方法，并用這種繼續學習的姿態給予學生以積極影響。

然而，長時間應試教育的窠臼明顯約束了教師的思維方式，信息技術等新的教學模式往往流于形式主義，校園領導與教師對使用網絡技術的先進性與必要性認識不到位，仍然認為一本課本、一支粉筆足以進行教學，缺乏相應的興趣與能力去實施網絡教學，造成了網絡教學喊得震天動地、傳統教學搞得扎扎實實的局面。

要解決好以上問題，筆者認為，首先要改變傳統的教學理念，在此基礎上再對教師實施有效的培訓，讓教師學習網絡教學方法、理解網絡教學中學生的特點，并能夠在實踐中逐步應用。

2.學生定位的轉變

第一，學生要從受眾的、被動的教學定位往多樣化、能動的角色轉變，能夠在網絡環境中積極探索、與教師互動以及進行操作；第二，學生的學習思考不能只在學校中、課本里，在教師的安排下進行。主動學習、實踐學習與網絡學習也要作為重要的內容；第三，想要跟得上信息時代的發展步伐，學生就要掌握以計算機技術與網絡技術為基本內容的新技術、新媒介。

學生在應試教育中“浸泡”了很長時間，已經形成慣性乃至惰性，一切由教師包辦，按部就班的完成家庭作業，遵守課堂紀律、考試中成就優秀就是好學生等。這樣一來，學生學習的自主性、思維能力與創新精神漸漸被削弱，對信息時代的發展給教育帶來的影響視而不見。

3.教學內容地轉變

在過去很長時間，傳統教學的內容基本是根據邏輯體系與學科劃分制作的課本，而且學科體系較為閉塞，內容與學生經驗和社會需要相差甚遠，已經無法適應網絡時代的需要。

網絡資源成為教學內容必要的補充，具有以下特點：首先，網絡資源動態反映的當前現實世界中的信息，師生運用這些信息，有助于學生加深對現實世界的理解，具有實效性；其次，網絡資源的多樣性使師生可以根據學生學習程度、需要、能力和興趣的不同選擇合適的教學內容，有助于個性化學習；第三，網絡資源信息量大、內容豐富，有助于拓寬和加深學生對教材內容的理解。

運用網絡資源要防止以下傾向：網絡技術盡管也是學習的內容之一，但更重要的是要將它們作為一種學習工具而不是學習的終極目標，樹立技術為學習服務的意識；學生在接受學習信息時決不可能像計算機被輸入信息那樣簡單，影響學習效果的還有許多非智力因素的作用，只注重信息的獲取而不指導學生進行信息的重組和再加工，不利于學生邏輯思維能力和分析綜合能力的培養。

4.教學媒體的轉變

多媒體教材具有多重感官刺激、傳輸質量高、速度快、信息量大，使用方便等特點，有利于激發學生學習興趣，網絡具有海量資源、非線性結構、檢索方便和交互性強等優勢，對擴充學生的學習視野，形成創造性思維有利。

三、網絡教學與傳統教學互動的方法

1.要能把握時勢、融入社會的教學理念及科學的教學目標

隨著我國網絡的普及與應用，教育方式與教學模式也處于不斷的調節更新之中，一次次沖擊了校園對教學模式的標準，從目前形式來看，教師只是具有基礎知識及教育思想是不夠的，現在所需要的是有豐富知識、出色能力、適應性強等要求于一身的綜合素質的教學人員。由此可見，教學理念也應把握時勢、融入社會，跟得上時代的發展，能夠適時接受、應用新方式、新技術。但教師的教學年限往往很長，許多教師沒有經過計算機、網絡教育，因此想要實施網絡教學，就要及時對教師進行網絡技術培訓，掌握一定的高新技術手段。因此，可選派教師參加一段時間的專業培訓，或鼓勵老員工通過自學或自考等途徑獲取相關職稱、學歷，同時，加強老員工的上機實踐教學能力。

2.轉變教學方式，使用豐富的教學方式

網絡教學的教學定位是利用網絡技術更快捷、高效的教育學生，這對于提高學生的綜合素質以及職業生涯中的發展具有非常重要的作用。在網絡教學中，一定要結合學生所學習的課程內容進行教學。怎樣能夠準確的了解每名學生具體的知識結構，盡可能選取適合大多數人的教材與相關內容，是保證教學效果的關鍵。在平時教學之外，教師也要盡可能多聯系單位、提供機會讓學生參與社會實踐，以此提高大家的學習熱情、豐富網絡教學的內容。與此同時，教師可以在網絡的基礎上組織群聊、討論等多種形式，以此增強學生的深刻理解以及應用能力，單純的講述只是利用率網絡而已，并沒有跳出傳統教學的窠臼，學生也提不起學習興趣，因此教師可以試著利用網絡表達方式的多樣性，采用案例視頻教學等方法來激發學生的參與意識，使學生慢慢產生學習熱情。

需要注意的是，因為在過去很長時間中，教師一直是處在主導地位，自主安排學生的學習。但隨著形勢變化，網絡教學的動態性逐漸增強，教師需要思考自己的角色定位和教學方式。筆者認為，主要有兩個方面。第一方面是在工作和實踐中提高自己的綜合能力。第二方面是要在教學和實踐中積極學習、大膽應用世界的新理論、新技術。

3.教材的制作和使用

網絡教學難以像傳統教學那樣同時面對和兼顧多名學生，要在教學中盡可能掌握學生們的彼此差異，制定相關的教材，安排合適的課程大綱。所編制的教材不能只是具有應用性、專業性，更要科學的把握難度，結構清晰明了，從教材上就體現實用性的特點，降低教師的教學難度，方便學生的學習，既融洽了師生關系，更提高了學習效率。

4.將課程與課外實踐融會貫通

在校園里，同學們的水平和愛好差異較大，而網絡教學是同時面對多人，無法面面俱到，想要使盡可能多的同學提高成績，就必須挖掘課外實踐的作用，將網絡與課外實踐融會貫通。教師在日常教學中設置一定課時的課外項目，讓他們各自根據自己水平和愛好來自主安排實踐，這便于學生在課外時間也可以進行學習。

5.放眼全球化網絡技術發展

信息技術使經濟全球化進程大大提速，知識經濟與信息技術把全世界聯系成一個巨大的不受時空差異控制的虛擬環境。經濟全球化導致人才全球化，也促使著現代校園的教學方式必須放眼世界形勢。這就要求傳統的教學模式與思想等都要更新到國際信息網絡的角度來進行調整、構建與完善。因此，現代校園不僅要多角度的觀察分析世界發達國家的網絡教學實施情況，還一定要熟悉與掌握全球信息技術的發展,有效完善自己的教學模式。當前,網絡發展與內容的更新速度非常快，這就要求學校在日常教學中不能閉目塞聽，而是要了解和把握新動態，加強新技術、新教學模式的學習與教學，跟上時代的發展與要求。

最后需要注意的是，要防止求新求異而完全擯棄傳統教學。誠然，網絡教學為師生帶來了便利與高效，但這不意味著要完全擯棄傳統教學，兩者是各有優勢的，完全可以實現優勢互補。教師的個人魅力與親身輔導、感情激勵等是不可替代的，會直接影響到學生對學習的熱情度。在網絡教學的同時，必須保障傳統教學模式占有適宜的比例，學生們的水平和愛好差異較大，想要使盡可能多的人提高學習積極性，教師就必須挖掘傳統教育模式與交流溝通的作用，對他們施以積極的情感因素影響。如可以在傳統模式教學中與學生實時互動交流，拉近與學生們的距離，這樣既融洽了彼此的關系，更會使學生“親其師而好其道”，繼而對學習產生興趣、產生信心。

四、結語

校園要做好網絡教學與傳統教學的二元互動，要取長補短，避免求新求快而完全拋棄傳統教學模式。這就要求學校不僅要注意轉變思想、更新觀念、完善教學模式，合理的根據學生們的情況因材施教，同時還要在實踐中檢驗教學的效果，觀察分析期間出現的問題，不斷調整培訓方法、培訓內容，要不斷完善教學模式，促進教學工作的完善。

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