網絡環境對大學生學習心理的影響

王海芳

（太原理工大學陽泉學院，山西 陽泉 045000）

大學生是未來的國之棟梁，社會建設的生力大軍，一個合格的大學生必須有健康的人格品質和熟練的專業知識、技能。生活在一個網絡時代，我們在肯定網絡帶給我們更多資源，豐富各方面知識的同時，也不能忽視因網絡導致的對大學生學習心理、認知心理的影響，因此，根據大學生學習的特點，分析網絡對大學生學習心理的影響，從而找出解決問題的對策，對于提高大學生的知識水平，促進大學生全面發展具有十分重要的意義。

一、大學生學習的特點

學習的自主性。由于高校對于人才培養的側重點有所改變，使得大學生的學習具有明顯的自主性。大學生不僅可以根據自己的興趣、愛好、特長和未來發展需要選擇適合自己的課程，而且大學生還可以在課外選擇適合自己興趣或是對職業發展有幫助的知識內容，進行自主學習。此外，大學生的課余時間比較寬裕，可以根據學習內容的重要程度和自己的興趣程度以及自己的身心狀況自主安排學習時間。

學習的探索性。大學生的學習不再局限于掌握知識，而是要進一步探究知識的形成過程和科學的研究方法，了解各學科前沿的研究水平、存在的問題及解決問題的可能性。因此，大學生需要在不斷掌握前人理論成果的基礎上，進一步深入探索、運用創新思維，發現新問題、解決新問題，進而提高自身的學習能力和科研能力。

學習的實踐性。隨著社會發展對人才的高素質要求，大學生需在學習過程中逐步將抽象的專業理論知識運用到具體實踐活動中，廣泛參與社會活動和實踐，從而使應用技能得到發展，使社會經驗不斷豐富。

學習途徑的多樣性。隨著信息技術的發展以及高校改革的不斷完善，教師不再是知識的中心，大學里開放式的教學為學生提供了多元化的學習途徑。大學生可以利用多媒體網絡查閱相關的資料和信息，參加各類專業實習和實踐活動等。

二、網絡環境對大學生學習心理的影響

（一）網絡環境對大學生學習心理的積極影響

1.信息獲取的便捷性有助于大學生形成獨立自主的學習心理

傳統的課堂教學大多只能使大學生被動地接收老師所教授的知識，容易形成他們對老師的依賴，從而缺乏獨立自主的學習心理。相比之下，網絡強大的互動功能、開放的交流空間、輕松的文化氛圍，能夠讓大學生自己很容易地尋找資料、分析、判斷，最終自主找出問題的解決方法。在這一過程中，大學生的自我意識會變得更為強烈，在生活和學習中也會表現出更強的獨立自主性，因此，網絡勢必會成為大學生主動探索知識的動力。

2.信息形式的多樣性有助于激發大學生學習的好奇心

網絡環境中，生動活潑的信息呈現方式，便于吸引大學生的注意力，激發他們的好奇心。網絡在給人們提供豐富的信息資源的同時，也給人們帶來大量的未知問題，這對于處于知識探索階段的大學生來講，更容易引起他們對這些問題的好奇。但同時也要意識到，網絡的新穎感、驚奇感和獨特感的刺激所產生的好奇只能維持很短的時間，要將大學生對網絡信息的好奇心轉化為內在的興趣，要使大學生真正了解事物的本質，判斷事物的價值，要形成一種掌握知識、闡明問題、解決問題的認知驅動力。

3.信息內容的多元化有助于提高大學生的創新能力

網絡為大學生提供了豐富無限的信息資源，有助于大學生更全面地掌握知識，激發大學生的求知欲，提高創新能力。網絡環境下，信息不再由權威機構通過單項的媒體傳播，而是以它豐富的資源，便捷的傳遞渠道，向大學生展示了一個全新的世界，使每一個人都能盡情地選取自己所需的資料和信息，不受時間、地點的約束和限制，極大地激發了大學生的想象力、創造力，使其思維得到了充分地拓展，心智潛能得到了充分地開發，靈感得到了更大地激發，這些都有助于大學生創新能力的提高。

（二）網絡環境對大學生學習心理的消極影響

1.網絡環境阻礙了大學生認知能力的提高

認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發展的動力、發展方向以及基本規律的把握能力。在網絡環境下，大學生面對網上呈現的大量信息往往只是快速地瀏覽，并不能在腦海中留下特別深刻的印象，因此，如果長時間接觸網絡，將網絡途徑作為學習的主要途徑的話，會使大學生很容易放棄對問題進行深層次的思考，會大大降低大學生的感知能力，使其認知能力產生不同程度的遲鈍和麻木。

2.網絡環境易造成大學生學習態度的不端正

對于大學生來說，由高中階段的應試教育養成的學習習慣一時很難適應大學的教學模式，進而產生迷茫、無所適從的心理狀態，正是由于這種心理，他們懷著不勞而獲的僥幸心理，希望能從網絡中輕松獲得自己需要的信息。此外，大學有充足的課余時間，而對于一部分學生而言卻帶來了大量時間的閑置，在這種情況下，網絡的全新體驗理所當然地成為大學生寄托理想和消磨時間的主要途徑。這種僥幸心理和無所事事，久而久之就會使大學生形成對學習敷衍了事的態度。

3.網絡環境的復雜性易使大學生產生學習心理障礙

網絡時代的特征之一就是信息的多元化和復雜化，網絡本身的精彩和包羅萬象的信息，以一種勢不可擋的姿態深深地吸引著大學生。一方面，網絡環境中豐富的信息資源，使學生最終形成一種網絡依賴心理；另一方面，網絡給大學生帶來學習便利和“信息過剩”的同時，也容易導致大學生精神上的空虛。在網絡環境下，人們能夠很容易獲得自己所需的信息，但如果不能正確分析信息的價值，就容易將人腦降格為信息網絡本身，使人在復雜的信息面前神魂顛倒，無所作為，長此以往，勢必造成大學生注意力不集中，學習意志力薄弱等心理障礙的產生。

三、網絡環境下構建大學生正確學習心理的有效對策

學習是大學生的主要任務，他們應該在大學這所知識殿堂中汲取無窮無盡的知識，網絡的出現給大學生提供了一個更加便捷的知識獲取通道。但同時，過多的網絡信息也會使大學生的學習能力、認知能力產生不同程度的遲鈍和麻木，使其對網絡產生依賴和盲從。在網絡環境下構建大學生正確學習心理的有效對策，主要包括以下幾點：

首先，大學生要端正學習態度，增強上網的自控能力

大學教育相對于中學階段的教育而言，主要是以個性得到發展的全面綜合教育，目的是提高學生的專業技能和社會實踐等多方面的綜合能力，而不再是以選拔人才為目的的教育，而對于一些學生來講，步入大學校園后，一下子就松懈了下來，由于缺乏長遠目標和基本的職業規劃意識，將網絡作為消磨時間的主要途徑，終日沉迷于網絡。因此，大學生要想克服網絡成癮心理，首先應該從自身做起，端正學習態度，明確大學學習的目的，增強學習的主動性，真正以獲取知識，提高自身素質為目的，克服僥幸、敷衍的學習態度。此外，還要加強上網時間、頻率、目的的自我管理和自我調節，增強上網的自控能力和免疫力。

其次，學校要因勢利導，引導大學生合理運用網絡

對于大學生的上網成癮或網絡依賴心理，學校應通過各種形式給予學生一些有關如何利用網絡正確學習的有益建議，要讓學生對網絡有一個正確的認識，一方面讓學生認識到，要利用網絡的優勢，把它作為一種獲取知識、了解信息的重要渠道；另一方面還要提醒學生們防止各種不健康信息的侵蝕，克服網絡依賴心理，把主要精力放在學習專業知識和技能上，上網要適當節制。

最后，開展豐富多彩的校園文化生活

許多大學生在剛剛從升學壓力較大、課業任務較重的高中階段步入大學校園后，可能一時很難適應時間相對寬松的大學生活，這時如果校園文化生活貧乏的話，內容豐富、充滿刺激的網絡會成為他們消磨時間、充實生活的首選。因此，為了調節大學生對學習、生活的不適應，高校應盡可能地豐富校園文化生活，建立一些諸如英語協會、數學建模協會、街舞社團等文化社團，一方面既可以充實學生的課余生活，讓學生在單調的專業學習之余，在網絡外就可以自由發揮自己的興趣愛好；另一方面又可以營造良好的學習氛圍，使學生盡快適應大學生活。

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