多學科交叉在國際貿易復合型人才培養模式中的應用研究①

畢 鵬,魏吉才,尚東昌

(1.佳木斯大學,黑龍江佳木斯154007;2.吉林大學,吉林長春130000)

多學科交叉在國際貿易復合型人才培養模式中的應用研究①

畢 鵬1,魏吉才2,尚東昌1

(1.佳木斯大學,黑龍江佳木斯154007;2.吉林大學,吉林長春130000)

當今國際競爭表現為人才的競爭,人才的競爭主要取決于教育,這無疑對教育提出了更高的要求。傳統的教育教學模式已經不能滿足知識經濟時代的需要,這就要求我們客觀上要對教學模式進行改革。本文以多學科交叉為視角,結合學科特點與實際,對國際貿易專業人才培養模式進行探索,在教學方法、課程設置、教學手段等方面提出了改革建議。

多學科交叉;復合型人才;培養模式

長期以來,我們對于高等教育的主要職能理解為培養高級專業人才,即是高層次的專業化教育。因此,“專業對口”、“對口就業”就成為普通高等教育培養及運作的基本模式。伴隨著科學技術的進步與迅猛發展,學科間多學科交叉融合與滲透、綜合化的趨勢日益增強,并成為一種發展趨勢而存在。當今科技時代,任何高科學技術成果均是多學科相互交叉、融合及相互作用的結果。因此,如何運用學科間相互交叉與滲透的關系,培養出高質量、高素質的“復合型”創新人才,以滿足形勢發展的需要,這是擺在高等教育面前的十分突出的問題。

一、復合型人才培養概述及與多學科交叉的關系

(一)復合型人才的定義

“復合型人才”即同時具備兩個或者多個學科知識及運用能力的人才,也就是綜合型人才和交叉型人才。其主要表現為理論知識雄厚,知識運用能力較強,具有一定的創新能力以及綜合素質全面等特點。復合型人才培養的本質是突破各個學科及專業之間的界限,培養學生掌握相似學科、跨學科等多種專業知識和基本技能,培養解決實際問題的能力。因此,復合型人才培養在強調基礎理論知識學習的同時,更加強調相關專業、跨專業知識的廣泛性和多樣性,強調各類知識的綜合與交融,具有豐富和廣泛的內涵。[1]

(二)培養復合型人才的意義

和平與發展是當今世界發展的主題。在此條件下,受信息革命推動的影響,我國經濟結構與社會體制發生轉型。經濟結構由勞動密集型產業轉向能夠深刻影響著社會和經濟發展的各個領域的信息技術密集型產業,不斷改變著人們的工作、學習、生活以及教育方式。復合型人才的培養順應了時代發展的要求。科技進步、信息時代的不斷發展,對傳統的高等教育教學提出了挑戰,即培養“一專多能”、專業素質高、動手能力強、創新思維活躍、引領科技進步、具有一定預見能力的綜合型人才。

此外,復合型人才培養是解決大學生就業難、深化教育教學體制改革的必要方式和措施。

(三)復合型人才培養與多學科交叉

多學科交叉是在尊重客觀規律的基礎上,結合各個學科自身特點,由兩門或者多門學科相互作用滲透而成,并經實踐驗證、具有科學性和指導性的特點。多學科交叉即是在相互滲透和作用過程中形成新的學科群,學科群的運用標志著新學科的誕生。多學科交叉培養是培養復合型人才的有效途徑,是一種新型人才培養模式。

二、國際貿易專業復合型人才主要特點

(一)政治觀念強

能夠有效地維護我國的經濟利益和政治利益;堅持經濟效益與社會效益兼顧,出口創匯與利潤效益并重;堅持效率優先,兼顧公平原則,保證國家利益,企業發展,員工積極性的調動與發揮。

(二)業務精

通曉我國外貿政策與理論、國際市場、外貿規則與慣例、進出口程序與合同條款、國際承包和勞務合作等業務過程與管理;懂得一國乃至數國語言,與外商交流自如,溝通感情,勝任洽談;熟練電腦操作,熟悉把握企業內部人事、財務、實物的融合運作,實現對企業的智慧經營與優勝管理。

(三)法紀嚴

熟悉國際貿易法規,通曉國際經濟金融、政治法律、社會文化等情況,守法經營,循規操作;不搞以權謀私、假公濟私、受賄索賄;在國(境)外業務活動中,不做有辱國家或違反外事紀律的事。

(四)智能高

堅持在實踐中學習,在學習與實踐中提高,把知識轉化為智能,不斷提升自身的員工的知識水平,增強自身的和員工的智能,從而提高組織管理工作的效能,強化各項工作的推進,理論結合實踐,妥善解決企業生存、發展、飛躍中遇到的困難。

(五)情商高

現代心理學研究表明,一個企業或者一個人事業的成功80%決定于集體的或個人的情商。能準確認知他人情緒,設身處地為他人著想,對未來永遠懷抱希望,努力優化人際關系,調動一切積極因素,化消極因素為積極因素,同心協力,優質高效地從事外貿工作。[2]

三、多學科交叉視角下國際貿易專業復合型人才的培養構建

(一)轉變思想、更新觀念

傳統高等教育主要是培養具有高級專業知識的人才,即“專才”培養。現階段,我們急需“一專多能”應用型人才,轉變傳統的教育理念和思想,一改往日的重理論、輕實踐的教育模式,增加實驗與實踐環節,提高學生的動手實踐能力,增強學生的實際操作能力。

(二)加強專業師資隊伍建設

教師隊伍建設是培養復合型人才的基礎和關鍵所在。高等教育要在真正意義上實現學術型向實踐型的教育模式的轉變就必須加強教師隊伍的建設。同西方發達國家相比較而言,我國高等教育的教師來源主要是高等學府,而西方發達國家其教師除畢業于知名院校以外,還要求必須具有相關專業的工作經歷,尤其是商學院的老師,基本都是從事多年的業務工作,具有一定的實務操作能力。在課程設計和教學中,更能切合實際的指導學生如何操作和掌握業務流程。

(三)改革課程設置

實施課程體系改革,探索交叉學科的公共基礎課和選修課。每個學科都有自己獨立的學科體系和課程設置,伴隨著學科間的相互交叉與滲透,各學科間的聯系越來越緊密,調整課程設置,訂立切實可行的培養方案是教育教學改革的關鍵。在學科培養目標的指導下,增加相關學科理論與實踐的教學,實現學科間的交叉互補,實現創新教學模式。

(四)創新教學方式方法

結合學生特點,采用多種靈活有效的教育教學方法和考核辦法,如:討論式教學、匯報式教學、互動式教學等。利用多媒體技術,結合學科特點,多媒體授課。一改往日考試主客觀考題的命題方式,增加實踐性強,標準答案不唯一,具有創新性、發揮性等解決實際問題的題目設置。考核形式多樣化、具體化,如:社會實踐報告、調研報告、科研論文等等。

(五)以社會需求為導向培養復合型人才

近年來,我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變。接受高等教育的對象“多元化”,社會對人才的需求程度也呈現出“多元化”的趨勢。鑒于此,培養“一專多能”、“復合型”人才是滿足社會、市場需要的主要途徑。走“產、學、研、用”相結合的道路,因材施教、自主創新,以市場為導向,滿足人才市場的需求。

四、多學科交叉與培養國際貿易專業人才展望

“科學技術是第一生產力”,但就目前科技發展的情況并結合高校教育培養目標,我們不難得出以下結論:第一,多學科交叉、相互滲透成為促進科技發展、進步的主要驅動力,是推動科學技術朝向更深層次發展的力量源泉。第二,多學科交叉、融合所產生和創造的社會價值及效用十分顯著,尤其78年以來,我國實行改革開放政策,在技術貿易、商品進出口貿易、服務貿易、國際投融資等眾多領域都顯示出了其強大的生命力,為我國實現由貿易大國向貿易強國的轉變提供了必要的理論支撐與經驗借鑒,為我國經濟建設與發展“保駕護航”。第三,高等教育(高校)是“多學科交叉與相互滲透”,并形成創新科技成果的主要載體。憑借著其學科門類齊全,科研人才儲備量大的眾多比較優勢,稱為了開展“多學科交叉與融合”研究及指導實踐的最主要力量。第四,“多學科交叉與融合”要因地制宜,形成良性發展。目前,就我國高校而言,普遍存在著學科管理不善,指導項目完成質量較低等現象,造成一系列既定目標與實際效果不符的不良后果。因此,做好學科管理工作,結合辦學特色與特點,將科學技術與人才培養目標、方案有機地結合起來,構建“學科交叉與復合型人才培養”的教育教學模式,是高校未來發展的主要目標。

進一步深入了解各學科的主要內容及特點,輔助以科學的管理方法,將各交叉學科有機地、緊密地結合起來,整合教育資源,調整院系設置,課程設置,制定專業人才培養方案,走“產、學、研”相結合的道路。只有這樣才是真正意義上的“多學科交叉與專業人才培養”,才是發展高等教育、培養專業人才的重中之重。針對于國際貿易專業的學生,在完成主要學科教學的基礎上,進一步豐富和完善相關方向內容的補充教學,如國際商務方向、國際金融方向、國際貿易理論與實務方向、報關方向、進出口檢驗檢疫方向等等。借助于實踐環節,培養實踐運用能力,增加雙語教學環節,尤其是《外貿專業英語》、《國際結算》、《外貿函電》、《外貿口語》、《國際商務談判》等實務性較強的課程,做到與國際高校接軌,提高外語能力和水平。

[1]李茜.國際經貿專業實踐教學體系改革探析[J].科技信息(學術研究),2007,(36).

[2]白玲,鄧瑋.21世紀復合型、應用型國際貿易人才培養模式研究[J].天津商學院學報,2007,27(3).

[3]莊佩芬.國際經濟與貿易本科課程體系改革探討[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版),2007,10(2).

[4]趙勝巖.利用交叉學科培養創新人才[J].中國冶金教育,2008,(1).

G640

A

1007-9882(2012)04-0157-02

2012-05-21

佳木斯大學教研項目:“非經濟管理專業企業管理課程體系改革與復合型人才培養研究”(2009080)

畢鵬(1982-),男,黑龍江佳木斯人,碩士,佳木斯大學經濟管理學院講師,研究方向:中國對外貿易與國際經濟合作;魏吉才(1982-),男,黑龍江寶泉嶺人,吉林大學商學院2010級會計學碩士研究生;尚東昌(1978-),男,黑龍江佳木斯人,碩士,佳木斯大學外事處講師,研究方向:企業管理與會計學。

[責任編輯:田麗華]