從教風入手提升高校形象的策略①

宋瑞琳

(哈爾濱工程大學水聲工程學院,黑龍江哈爾濱150001)

從教風入手提升高校形象的策略①

宋瑞琳

(哈爾濱工程大學水聲工程學院,黑龍江哈爾濱150001)

隨著“人才強國”戰略的提出,中國加大了對知識經濟的發展力度,中國高校也進入了教育改革的嶄新時代,高校在努力提高自身競爭力的同時,開始意識到高校形象在激烈的競爭中占有優勢地位,而高校教風是高校形象的最重要影響因素,是高校各方面建設的基礎,如何通過提高高校教風來提升高校形象具有重要的理論和現實意義。

高校形象;教風;職業素質

高校對傳承文化、發揚文化肩負著重要的歷史使命,同時也是培養人才、向社會輸送人才的重要基地。21世紀,隨著我國對教育的重視和相繼提出的“科教興國”、“人才強國”戰略,高校的發展空間得到了拓展,但也考驗著高校如何生存與發展。隨著高校之間競爭的激烈,高校形象逐漸被重視,各高校都積極通過各種對策,向社會各界展現、宣傳自己,不斷提升自己綜合實力。作為高校的無形資產,良好的高校形象能夠使高校在眾多的高等院校中斬落頭角、擴大影響力,能夠贏得社會各界對高校的支持,能夠促使高校教師更有責任感和使命感,同時良好的高校形象可以實現高校的可持續發展。

一、對高校形象和教風的理解

(一)高校形象

“形象”最基本的含義是“人之相貌,物之形狀”,引申為人們通過各種感覺器官在大腦中形成的關于某種事物的整體印象,并且人們加入了自己對事物的認識、看法和評價等主觀因素。

高校形象是社會對高校的整體印象,是高校在長期的發展過程中不斷積累形成的,是高校“形神合一”的整體。“形”指的是高校外在的形象特征,如高校歷史、辦學規模、師生數量、就業率等。而“神”指的是高校在創建、發展過程中逐漸積淀的精神力量,如高校的教育理念、發展目標、教風等。“形”與“神”二者是相互依存,二者有機的結合就構成了高校形象。

(二)教風

教風是教師在從事教學過程中所表現出的思想作風和工作作風。它是教師精神面貌、綜合素質、職業道德、專業水平等思想文化素養的集合體。

教風不僅能推動整個教學工作,還能對高校形象產生直接的影響。教師是教風的主體,肩負著教書育人的使命感和責任感。中國古話“不能正已,焉能正人”就表現了教師為人師表的重要性,教師的忠誠和無私奉獻是教師人格魅力的基石。優良的教風是高校寶貴的無形財富,是高校提高辦學質量和辦學水平的重要保證,是高校生存與發展的基礎,同時也是提升高校形象的前提。

(三)教風是高校形象的化身

高校教師是影響高校形象的關鍵要素,教風是高校全體教師通過長期不懈的努力取得的。高校社會地位的高低和形象的好壞,在很大程度上取決于高校教師的形象。教師作為高校的代表對外參與合作、會議和交流等活動時,則代表著高校整體形象,更能廣泛地、有影響地傳播和表達高校的信息;同時教師對高校的評價和對高校的作用也會直接影響到高校形象的變化。一流的教風對高校形象的發展產生著巨大的影響和推動作用,是塑造高校形象的核心,所以高校應該通過各種手段努力控制高校形象向預定方向前進,從而實現高校的可持續發展。

二、高校形象中教風存在的問題

目前我國高校教風的整體水平是積極向上的,教師隊伍的素養也得到了前所未有的提高,但是由于受到市場經濟的沖擊,高校中的教風也存在著問題。

(一)缺乏敬業精神

部分高校教師對待自己的職業責任心不強,抱著無所謂的態度,工作冷漠、不積極、治學不嚴謹、牢騷滿腹。教師不能很好地樹立職業風范,如備課不充分,教學方法不先進,內容不及時更新;忽視學生的主體作用,缺少讓學生主動思考問題和提出問題的機會,淡化學生創造個性的發展機會。

(二)缺乏責任感

教師的職責是教書育人,傳授知識固然重要,但培養人才、啟迪思想更是不可或缺的。教師的行為在潛移默化中就能影響到學生,少數教師缺乏應有的愛心和責任心。不關心學生的感受,只顧埋頭授課,不為學生排憂解難,不對學生進行人生觀和價值觀的教育,缺少了“傳道”的職責。由于高校正在高速發展,每年都招聘很多教師,這些青年教師的素養參差不齊,在與學生交流時沒有顧及自己教師身份,向學生過分渲染社會的陰暗面,誤導了學生。

(三)崇尚個人主義

個別教師對學校產生不滿情緒,自我為中心,對待工作不管不顧,為了個人私欲不惜損害學校利益,在社會上私自兼職、經商、跑項目,甚至不辭而別。清貧的教師職業使一部分人不安心工作,以經濟利益來衡量個人得失,過分計較個人得失,以經濟利益來判斷和追求自我價值,這些個人主義的想法都是錯誤的人生觀,對高校產生了負面影響。

(四)從教不廉

由于社會風氣的影響,部分高校教師心理不平衡,私欲開始膨脹,部分教師在考前暗示學生,以考試難過為理由變相向學生索賄;個別教師還在教師節、各類節前主動向學生索要禮品或禮金;還有的教師將學校的資源和涉密信息向外出售,以獲取私利,或以職業之便在外辦班“創收”等;這些問題既損害了高校教師這一高尚職業的形象,也損害了高校的形象和發展。

(五)學術不端

部分高校教師弄虛作假、行為不良,由于沒有時間寫論文,為了評職稱和達到學校的考核要求,不惜剽竊他人研究成果或作品、捏造數據、竄改數據,這些行為敗壞了學術風氣,阻礙了學術進步,違背了職業道德,給高校帶來了嚴重的負面影響,極大地損害了學術界形象。

三、加強教風建設,提升高校形象

教風是高校形象的標識,也是高校形象建設的重點。高校教師是高校精神的貫徹者,所以教師是高校形象的化身,因此,提升教風也就能提升高校形象。

(一)“以人為本”提高教師的職業素質

高校要堅持“以人為本”,要把教師的切身利益放在首位,以實現教師的全面發展為首要目標,通過學校的發展來培養和提高教師的整體素質。內在素質是教師最基本的修養,這不僅有益于增強其競爭優勢,更能增強高校的生存和發展,進而提升高校形象。

1.培養教師對事業的敬業和忠誠

教師的人格魅力是無形而巨大的,高校要提高教師的依法施教和以德施教相結合的教育理念,樹立良好的職業道德形象,培養教師具有熱愛和無私為事業奉獻的精神,不斷提高教師正確的價值觀、人生觀,讓教師充分意識到自己所肩負的職責并忠誠于自己的事業。

2.提高教師的教學能力

教學能力是提高高校教育教學質量的最基本保證,也是加強教風和提升高校形象的重要環節。教學能力是教師順利完成教學活動所必需的,它能直接影響教學的質量和效率,所以高校要對教師有計劃、有組織的培訓和提高其教學能力;培訓是短暫的,教師也要不斷自我完善,不僅要提高自己的基本素質,還要博學而篤志,用科學的思想不斷進行教學的研究和教學方法的改進。

3.優化教師團隊

21世紀的知識經濟和科學技術層出不窮,擁有一流的高素質的教師團隊是高校建設的有效武器,也是提高教育質量和人才培養質量的根本保證,更是實現高校跨越性發展的關鍵因素。因此,高校要始終堅持“以人為本”的教育理念,努力建設一支政治堅定、博學多才、品格高尚的教師團隊。高校應該鼓勵教學經驗豐富的學科帶頭人、老教授等發揚“傳、幫、帶”的優良傳統,加快對青年教師的培養。高校還應該優化師資隊伍結構,使之成為更具有科學性、更具有活力的教學團隊,并為教師營造一個人才集聚、人才輩出、人盡其才的良好教學環境。

4.提高教師的科研能力

科學研究與教學是高校教育活動中不可缺少的兩大方面。對高校教師來說,科研既是一種基本能力,也是一種責任,是時代和社會對教師的必然要求。教師只有通過科研,才能更好地了解學科在國內外發展的趨勢,了解本專業的最新研究成果和發展方向,及時向學生傳播最新的科學知識,同時促進自身的進步和成長。高校應盡最大努力為教師提供各類申報橫向、縱向方面科研課題的機會。

(二)拓展高校教師的專業知識

隨著社會的不斷變革,時代呼喚教師的專業發展,終身學習成為社會發展的必然趨勢,這一理念已經深入人心,學校的教育也不例外。教師原有的知識結構已經遠遠滿足不了現實工作的需要,為了提高教師的整體素質,拓展教師的專業知識,學校可以通過不斷地更新圖書館資料,提供給教師以最新的知識,讓教師不斷地充實自己;學校還可以通過教學活動,促成教師之間的交流;加強團隊學習,努力提高教師業務水平,讓教師在共同學習的過程中,不斷完善和更新知識結構;高校一定要本著對教師高度負責的態度提供給教師高水平的培訓,從而提升有利于教師專業發展的高校。

(三)激發高校教師的創新精神

2l世紀的中國教育,是以創新精神為核心的素質教育。勇于教育創新是時代發展對教師提出的新要求,是新世紀教師素質中應當增加的新內容,教師在教育實踐中的主動性參與,是教師專業發展的根本性動力。在教育改革中,要求教師應更新觀念,提高自己的素養,不斷塑造自我、完善自我,在不斷完善的過程中不斷更新觀念、提高自我;要求教師拓寬自己的知識結構,掌握教育教學規律和銳意進取的改革精神。高校是多學科的交叉點,從這個角度看,教師不僅要有較強的繼承傳統的能力,而且需要有在傳統基礎上進行創新的能力。不僅要能夠適應原有社會的生活規律,而且需要改造和創新現有生活條件。高校只有努力培養教師的科學創新精神,才能形成良好的教風。

(四)轉換管理理念

1.吸納人才

高校要深化教育人事制度改革,營造良好的人才集聚和成長的環境,使得人盡其才。學校要完善人才引進的各項政策措施,建立人才吸納機制,優化吸引人才的環境,采取各種形式培養和引進海外優秀人才。大力推進“人才強校”戰略,加大投入,抓好高層次人才的培養;要創新用人機制,貫徹公平、平等、競爭、擇優的原則,建立充滿活力和促進優秀人才脫穎而出的用人機制。

2.尊重教師

高校要關心和尊重每一位教師,要把教師的尊嚴放在第一位,真正把教師當做是學校的主人,尊重他們的選擇,讓他們積極參與學校的各項發展。高校要根據教師的不同層次和對職業發展的不同期望和需求,為其制定相應的培訓計劃和提升機會,竭力促進教師的全面發展,形成和諧共處的局面,這也是高校健康發展的重要基礎。

3.重視溝通

人的思想感情是在人與人的交往中維持平衡而豐富起來的,只有在人與人之間思想取得溝通,感情得到交流的情況下,人類社會才會有進步,才會有發展。高校要培育一種開放式的溝通環境,貼近高校教師,交流思想、溝通感情,保證高校領導者能夠傾聽到教師的心聲,把握教師的需求,讓每一位教師都夠能感受到自己受到充分的肯定和重視,這也就增進彼此的理解和信任。有效的溝通能夠體現高校對教師的重視,也是高校形象的必要保障。

4.雙效激勵

對高校在教學工作中有突出貢獻的優秀教師應該予以肯定,既要有物質激勵又要有精神激勵。

物質激勵可以顯著提高教師的工作熱情和工作效率,在我國各高校中,教師的物質生活并不算富有,物質激勵作為最基本的激勵手段,仍然具有不可替代的重要作用。

精神激勵對高校教師來講應該屬于更高層次的激勵,它可以達到有些物質激勵難以達到的激勵水平。高校應注重教師的個人成長和的發展,為其提供富有挑戰性的工作,更多的發展機會,讓教師參與管理,授予一定的自主權和決策權。高校在管理中應給予教師更廣泛的參與管理權,允許其參與高校的發展和各級管理工作的研究和討論,教師參與管理可以發揮他們的專業特長,激發他們的創新能力,這樣可使教師感受到上級領導的信任,從而感知自己的利益與高校發展密切相關并因此產生強烈的責任感使他們以更大的熱情投入到工作中去。

(五)建立科學有效的評教制度

評教制度能夠促使高校教風走向制度化、規范化的軌道。通過評教制度,將教師工作狀況的考核作為教師考核的重要內容,摒棄“一票否決制”,評教制度規定由學院、督導和學生共同參與,高校應認真聽取和總結三方對教師的意見并將意見反饋給教師,讓教師意識到評教的重要性,提升教師的教育素養,促使其在今后的教學工作中更加努力,不斷改進教學方法。

總之,高校良好形象的建立是持久而艱巨的工程,是高校各方力量長期努力的結果,也是高校實現可持續發展的一項重要舉措。建設高校形象既需要領導重視,又離不開全體教師的共同參與和努力。高校的每一個教師都應該用科學的精神真正樹立良好的教風,這樣才能真正為建立良好的高校形象貢獻力量,達到教師和高校和諧統一的共同發展。

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Strategies for Promoting the Image of Universities Through Teaching Styles

SONG Rui-lin
(College of Underw ater Acoustic Engineering,H arbin Engineering University,H arbin 150001,China)

As the propose of the strategyof reinvigorating China through human resource development in the 21th century,China boosts her knowledge-based economy,and universities in China also step into a new age of educational reform.The image of a university plays a significant role in the fierce competition when universities attempt to improve their competitiveness.The teaching style of a university is the keyfactor of the university image,and the fundation of the university development.Strategies for promoting the images of universities through teaching styles are theoretically and practically meaningful.

the image of a university;teaching style;occupation quality

G640

A

1007-9882(2012)04-0170-03

2012-05-29

宋瑞琳(1977-),女,黑龍江哈爾濱人,碩士,哈爾濱工程大學水聲工程學院工程師,研究方向:工商管理與人力資源管理。

[責任編輯:田麗華]