人才培養方案運行保障體系研究

祖 維 謝興勇 范富春 王樹喬

（淮陰工學院教務處，江蘇 淮安 223003）

新時期，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出，高校要適應國家和社會發展需要，改革人才培養模式，培養拔尖創新型人才。很多高校都重新制定了人才培養方案，但大都忽略了長期以來人才培養方案運行過程中存在的普遍問題：

1.教務部門管理有待加強。教務管理部門指學校的教務處和各二級學院的教務科，教務管理部門在高校中占有重要地位，離開它學校將無法運行。教務管理工作者承擔著大量事務性工作，平時幾乎沒有多余時間來進行教學管理方法、教學改革方面的研究，培訓的機會更是少；教務管理部門隊伍不穩定，人員素質參差不齊。由于教務管理部門事務直接影響師生教和學，換一個教務工作者就要有一年左右的適應期來熟悉這項工作，有工作熱情的能力上可能有所欠缺；有工作能力的可能缺乏敬業愛崗和全心為師生服務的精神。缺乏教務管理制度體系，人才培養方案從指定到落實都要經過教務管理部門，沒有嚴格的管理制度，人才培養方案實施過程中隨意性很大，有的二級學院可以更改課程、進度表、任課教師信息，給培養方案實施帶來不利。

2.教學質量有待提高。課程承載著知識，由教師傳遞給學生，在人才培養過程中起著重要作用，也是人才培養方案的重要組成部分。有的培養方案只是簡單羅列課程，沒有考慮課程之間的聯系，以及課程群的建設。這樣學生沒有系統的學到知識，起到事倍功半的效果。

3.長期以來，我國在高等教育的各個環節中，過分認同理論基礎而忽視了實踐教學的重要性，在教育目標上強調培養適應社會的人，而忽視了人才在改造社會活動中的創造性作用，教學內容上也是重視書本知識的傳授，而忽視了學生創新能力的培養與開發。這種理論與實踐脫節的模式培養的學生創新能力和操作能力比較差，畢業后找工作比較難，違背了人才培養方案培養目標，沒有真正落實人才培養方案。

淮陰工學院進一步明確了人才培養目標，定位人才規格，重新建立了“通識教育”與“專業教育”相結合的課程體系，加強了實踐動手能力的教學環節，重新修訂了人才培養方案，為了更好的將人才培養方案落到實處，我們進行了一定的探索。

1.加強教務管理，保證教務管理工作的科學化、規劃化、程序化。

教務管理，是指實施人才培養方案過程中的一種管理，其任務是：根據人才培養方案，科學地組織、指揮和調節各項教學活動，建立穩定、協調的教學秩序，確保教學工作的正常運轉，提高教學質量。教務管理是一項非常復雜的工作，從人才培養方案實施計劃、排課、教材、考試、成績、評教到畢業審核，一系列工作都要由教務管理人員完成?？梢哉f，教務管理工作是保障人才培養方案順利實施、提高教學質量的基礎，是高校管理的關鍵環節之一。所以，加強教務管理是保障人才培養方案順利實施的首要工作。

首先，要有完善的規章制度，教務管理工作涉及的部門廣、程序復雜，工作處理的實時性強。隨著辦學規模的不斷擴大、培養模式的多樣化以及教學內容與手段的不斷更新，以往的管理模式已經不能適應新的培養方案，教務管理必須加強制度管理，不斷推進教務管理的科學化、規范化與程序化。為了保障新的人才培養方案能順利實施，我校及時更新了教務管理涉及到的文件，同時增加了《淮陰工學院課程設置與管理辦法》和《淮陰工學院本科人才培養方案管理辦法》兩個文件。

其次，提高教務管理人員的整體素質。對于現代化的教務管理，要求教務管理人員不僅有基本的業務知識，還需要掌握計算機技術、多媒體技術和網絡通訊技術為基礎的現代化信息技術，以保證工作質量，提高工作效率；教務管理人員面對老師、學生扮著不同的角色，尤其是新培養方案出臺，老師、學生會有許多問題，教務管理人員應該樹立全心全意為師生服務的意識，認識到服務是教務管理的核心；在人才培養模式不斷改革的新形勢下，教務管理人員除了做好本職工作，同時也要加強學習，創新思想，拓寬思路，保證人才培養方案順利、高效的實施。

2.提高課堂教學質量，保證學生知識、能力、素質全面發展

師者，傳道授業解惑也，圍繞“學什么？怎樣教？怎樣學？”幾個問題，我們進行了探索，從以下幾個方面實施：

選用適用教材，加強課程建設。根據我校應用型人才培養的特點，由課程負責人推薦國家級重點教材、面向21世紀課程教材、省部級以上優秀教材與國外優秀原版教材，學校成立教材指導委員會，由委員會集體審議通過后確定課程教材；課程建設為“合格課程”、“優秀課程”、“精品課程”三級建設，要求精品課程全部上網，豐富學生課余時間學習內容。

優化教學內容和課程體系，深化教學方法改革。根據新的人才培養方案，我們建立了通識課程與專業課程相結合的課程體系。在給學生提供通識教育的同時又體現專業性，反映本學科最新研究理論和成果。同時，鼓勵學生跨學院選課，還出臺了《淮陰工學院課程開放、課堂開放管理暫行辦法》，豐富了學生學習的方式。人才培養方案落實的關鍵在于課程體系的建立以及傳統教學模式向創新教學模式轉換，就是要教會學生準確把握相關學科發展變化，把傳授知識、觀念創新和提煉思想方法三方面熔于一體進行教學活動。

3.加強實踐環節，提高學生動手能力

要實現學生動手能力提高，加強實踐創新能力，應該從幾個方面入手。第一，提高教師的素質和能力，教師應該有扎實的理論知識并且在企業培訓或者工作的經歷，扎實的理論是實踐創新能力培養的基礎。但現在大部分青年教師缺乏實踐經歷，為此，我校實行了“百名教授進百企”活動，并且把進企業鍛煉作為晉升職稱的一個條件。第二，實踐教學環節模式多樣化，除了實習基地、校內實驗外，應該使實踐環節模式多樣化，通過各種形式提高學生實踐創新能力。我校計算機學院和企業聯合培養學生，大三學生一個學期時間在企業進行實習。這樣鍛煉了學生接觸社會的能力，同時也加強了專業技能。第三，深化實踐教學方法改革和實踐教學考核。

4.提高教師隊伍素質和教師質量。學生的培養必須依靠教師的教授來實現，因此教師隊伍的素質、育人的本領就顯得尤為重要。首先，要改進教師的教學方法和教學手段。面對不斷發展變化的工程領域，教師必須對教學內容做出適當的調整。因此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力。同時要引導學生轉變學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。逐步由傳統的接受式學習向探究式、研究性學習轉變，這要求教師必須從單一傳授知識的角色向教育促進者轉變。其次，要完善教師隊伍的結構。對于地方應用型本科院校的教師，具有工程實踐的經歷非常重要。學校應該選拔一些優秀的老師進企業學習，其中考察的一個重點就是工程實踐背景。同時學校也充分利用產學研結合的有利條件，聘請有豐富實踐經驗的現場專家擔任兼職教授，但關鍵是要把這支現場隊伍的建設常態化、制度化、規范化。

人才培養方案的優化與實施過程中的管理是一項科學復雜的系統工作，涉及到學校教育教學以及社會需求的方方面面，既要科學創新，又需要理性駕馭，只有這樣，地方本科院校才能在人才培養、科學研究、社會服務等方面準確定位，辦出特色，科學發展。

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