談初中語文教學的創(chuàng)新

杜春華

創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。初中語文教學在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。一方面，創(chuàng)新教育離不開初中語文教學。這首先是因為初中語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。初中語文教學作為母語教學的基礎，是新一代掌握交際工具，掌握悠久歷史文化，吸收豐富的人文精神的起步和鞏固的重要階段。它甚至關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。另一方面，初中語文教學也離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新可以給初中語文教學帶來新的生機與活力。初中語文教學是基礎教育的一部分，這個階段的語文教學效果如何，直接關系到學生往后成長的成效，關系到初中語文教學的成敗。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到初中語文教學中就顯得至關重要。可以從以下幾方面實踐：

一、創(chuàng)新教學觀念

只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能實施教學上的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。初中語文新課程標準所采用的課文都是富有生命活力、具有個性色彩的活生生的生活“課文”，它提供給初中語文教學中教與學雙方充分的創(chuàng)造空間。這就要求初中語文教師必須創(chuàng)新教學觀念。初中語文教師本身應當具有正確的語文教育思想，摒棄應試教學，以科學的教育理論為指導，從學生的實際、自身的實際和教材的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地進行語文教學。教師心中要始終懷有“育人”、“立人”的崇高目標，真正把學生當作學習的主人，既充分發(fā)揮自己的主導作用，又充分調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性，既重視學生基礎能力的培養(yǎng)，又注意開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。初中語文教師的教學觀念更新了，教師的觀察力、想象力、思辨力強了，初中語文教學的創(chuàng)新也便成了可能。如果教師的思想僵化保守唯上唯書，缺乏創(chuàng)新意識，那是決不可能進行卓有成效的創(chuàng)新的。

二、創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)的初中語文教學法中，教師往往是注射器，而學生卻成了接收器，教師“灌”多少是多少，學生“收”多少算多少，其結果往往是事倍功半。創(chuàng)新初中語文教學，要求教師必須在拓寬語文學習的空間上大膽創(chuàng)新教學方法。所謂學習寫詩的功夫應下在“詩外”，初中語文教學的創(chuàng)新也一樣，教師要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉。主要環(huán)節(jié)是：①要培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。通過主體型學習，讓學生通過自由討論、小組探討等激發(fā)學習的興趣。②要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。③要培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

三、創(chuàng)新教學手段

教師授課一直擁有三尺講臺、三寸粉筆、兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，或者投影器、錄音機什么的，這一改革的確為課堂增色不少，但總長此以往也是不夠的。因為投影片永恒不變的幾種顏色，錄音機千篇一律的幾個聲音，時間久了，學生對此也就索然無味了。隨著信息技術的發(fā)展，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

四、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)

初中語文教師的作用當然離不開“傳道、授業(yè)、解惑。”但如果不注意教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)僅限于課本，就課論課，所有教學環(huán)節(jié)均由教師一人主宰，總拘泥于固定的框架，這樣的教學當然也無法適應初中語文教學的創(chuàng)新。針對初中語文教學的實際，我認為應當從練習、閱讀和寫作三個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新上下功夫。初中學生的依賴性是比較強的。他們習慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力卻很難提高。其實初中語文教學中有些題目是有不同答案的。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析；一篇文章就是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的積極性。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。