像體育教師一樣教“語文”

蔣梅蓉

前幾天，一個偶然的機會，筆者有幸聽了幾節體育課，課堂上給我留下印象最深的就是體育教師的示范性，他們每講解一個技術要領，都將事必躬親地進行示范，因此，孩子們學得也是興致盎然。可是，沒有想到的是，幾天后的一節語文課上，我也成了一名“體育教師”，像體育教師一樣教起了語文……

下面是我教學蘇教版語文第十冊《夢圓飛天》第一課時的教學片斷。

一、學習任務

下面，請同學們將《夢圓飛天》這篇課文認真地讀一遍，讀到讓你怦然心動的地方，拿出筆畫一畫，并在旁邊試著寫上你最想說的一句話，5分鐘以后我們一起交流，好嗎？

二、學習癥狀

學生接到學習任務以后，并沒有我預想的那么富有激情。瞧！有的同學將書有氣無力地拿了起來，毫無感情地開始了“誦經”；有的同學不知是課前已經將文章讀了幾遍，還是認為“讀”無關緊要，因此偷偷地省略了“讀”的過程，直接拿出了筆，開始了畫、寫；更有甚者，有的同學拿著書本，思想卻開起了小差……

三、教學診斷

就本次學習任務分析，一是讀，二是寫。讀，昨晚學生已經將課文預習過一遍，今天早讀課上又讀了幾遍課文，因此，部分學生對朗讀可能已經失去了新鮮感，那么如何重新調動學生朗讀的積極性和有效性是第一個難題。其次，在以往我們的語文閱讀教學中，我們往往是重“讀”輕“寫”，因此，部分學生對“讀——寫”的形式感覺可能比較困難，這是本次學習任務的第二個難題。

就語文教學方法而言，其實我們語文教師應該向許多教學同行“取經”。例如，我們應該學習數學教師扎實的課堂訓練和反饋，我們應該學習英語教師英語學習情境的創設，其實我們更應該學習體育教師的“示范性”，我們要學會和孩子一起感受語文的快樂。于是，我決定改變教學策略，決定像體育教師一樣教“語文”，決定和孩子們一起享受語文學習的快樂……

四、教學策略

師：同學們，請你們先停一下！下面老師咨詢一件事情，這個學習任務讓老師也參加，好嗎？因為老師也想和你們一起將這篇課文再讀一遍，也想拿出我的筆畫一畫、寫一寫，然后和你們交流老師的心得，好嗎？

學生立刻高興地歡呼起來。于是我立刻拿出了語文書，大聲地和孩子們一起讀了起來。在讀的過程中，我偷偷地瞟了一下孩子們，孩子們在我激情地帶動下，全都全神貫注地讀著呢！讀完以后，我取出鋼筆，趴在了講臺上，認真地畫起了句子，并且認真地在語文書上寫起了自己的讀書心得。這時，教室內靜悄悄地，所有的孩子們都在競賽似的畫著、寫著……一會兒我寫完了，于是我將手舉了起來。再過了一會兒，孩子們的小手也慢慢地一只只舉了起來。

師：真高興和同學們一起享受了一次精神的洗禮，下面誰來交流一下？

生1：老師，您先來！（真沒有想到，今天，我竟被調皮的孩子將了一軍！）

師：好！那么我就拋磚引玉了。老師選擇的是這么一個片斷——“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲……”飛天是中華兒女幾千年的夢想，這一天終于來到了，從字里行間我們可以感受到所有在場的人們心情是多么的激動呀！……

當我回答完畢以后，教室內立刻爆發出一陣雷鳴般的掌聲，可能孩子們從來沒有看到過老師會像他們一樣回答問題。

師：好！接下來誰愿意像老師一樣來交流呢？

教室內立刻小手如林！我從來沒有發現課堂上孩子們會如此興奮，從后來學習任務完成的反饋來看，孩子們也從來沒有如此出色過。我知道，這些都是體育教師的功勞，我暗暗對自己說：“今后，我還要像體育教師一樣教語文。”

五、教學反思

記得幾年前，有人曾提議將教室內的講臺撤去，他們認為教師整日站在威嚴的講臺前上課，不利于教師形成以“生”為本的教學理念，不利于課堂教學中師生互動性的形成。其實，“撤講臺”撤去的只是形式上的“講臺”，而教師心里中的“講臺”由誰來撤呢？在教學過程中，又有多少教師能走下講臺，和孩子們一起享受語文學習的樂趣呢？

在本次教學過程中，語文教師如體育教師一般，一個簡單的“示范”，卻無形中拉近了師生之間的距離。師生同做一道題，師生同答一道題，教師做題的習慣、方法既在無形中給孩子們起了一個榜樣作用，又在答題的過程中，能夠對自己的教學設計進行積極的反思，更重要的是讓孩子們在課堂上，能夠感受到師生一起學習的樂趣，而這種樂趣是無價的。

（溧陽市第二實驗小學）