淺談信息技術環境下的教學設計

李瓊

【摘 要】隨著現代信息技術在教學中的應用越來越廣泛，學習者所處的學習環境有了很大變化，信息技術背景下的教學設計模式也與傳統模式存在著明顯的差別。文章在建構主義理論指導下，借助信息技術手段，探索信息技術背景下的教學設計模式的原則、方法和應注意的問題等。

【關鍵詞】信息技術；建構主義；教學模式

一、概述

1.信息技術簡述

信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指與信息的產生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。

現代信息技術，特別是Internet已經把全世界的信息資源連接在一起，形成了全球最大的信息資源庫，為學習者的學習提供了令人難以置信的豐富的教育信息來源。

2.研究背景

目前以多媒體計算機為代表的現代信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息技術背景下，學習者所處的學習環境有了很大變化，信息技術背景下的教學設計模式也與傳統模式存在著明顯的差別。如何在建構主義理論指導下，借助信息技術手段，結合教學設計案例，探索信息技術背景下的教學設計模式便成為一大主題。

二、傳統教學模式與現代教學模式

傳統教學——教學設計模式主要以教師講授為主，其教學是說教式教學和分學科定時教學，學生的學習主要是集體化的、無個性的、個別學習的行為，教師作為知識的壟斷者和傳播者，按年齡和成績對學生進行分組，并對學生所學的學科知識與分離技能進行評價。

現代教學——在信息技術背景下，教學設計模式主要以學生探究為主，采用交互式教學和多學科交叉的問題解決式教學，學生的學習是多樣化、個性化的合作學習行為，教師作為學生學習的幫助者和指導者，對學生進行異源分組，并以行為為基礎進行綜合性評價。

三、建構主義教學模式

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的文化背景下，借助他人幫助，利用必要的資源，通過意義建構的方式獲得的。

建構主義“以學習為中心”的教學設計思想與利用現代信息技術進行開放教育的指導思想是不謀而合的，理應成為構建信息技術背景下教學設計模式的指導思想和設計指南。

四、信息技術環境下的教學設計原則

1.主動性原則

主動性原則就是把學習者通過信息技術環境帶入教學情境，讓他們主動探究，激發學習動機；又在連續的情境中，不斷強化學習動機和探究心理的形成，學生為求知而樂，達到一個更豐富、更廣闊的境界。

2.主體性原則

主體性原則就是要以學生為主體，在信息技術環境下創設出的教學情境要充分考慮學生的認知水平和心理需要，引領他們成為學習的真正主人。

3.互動性原則

互動性原則就是指要利用創設的情境進行互動探究學習，不僅使學習者迸發出強烈的學習興趣，還要使不同的學習者通過溝通、競爭與合作，實現人機互動、師生互動、生生互動、多方互動，更快、更好地完成學習任務。

4.發展性原則

為了更好地達到培養學生能力的目標，必須貫徹發展性原則，就是要以學生現有能力水平為出發點，一步步接近所確定的培養目標。

5.整體性原則

整體性原則就是要充分考慮到學生全部的知識傳授、學生協作、意義建構的銜接，要有利于整個教學活動的展開，有助于全部學生順利完成對新知識建構。

五、信息技術環境下的教學設計方法

1.設計故事情境

創設故事情境，就是將教學內容通過各種信息技術和資源，以”故事”的形式展現給學生。教師創設故事情境應根據教學內容、教學目標、學生認知水平，運用適當的媒體，創設能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。

2.設計問題情境

創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，將其引入與問題有關的情境中。信息技術環境下，通過一個與問題有關的情境，讓學生自己提出問題、自己嘗試解答，激發了學生的學習興趣，培養學生發現問題、探索問題和解決問題的能力。

3.設計實驗情境

實驗的條件在傳統課堂上并不能都得到滿足，而信息技術環境下創設實驗情境可代其功能。學生一方面按照教師的要求及學習目標模仿練習，以鞏固新知識，另一方面憑借想象，展開聯想，親身體會實驗的樂趣，得到成功的體驗，從而強化對問題的求解能力。

4.設計模擬情境

對于一些不能親眼所見的學習內容，運用信息技術將其模擬出來，通過媒體的再現的方式讓學生感知到事物發展變化的過程，這種模擬的情境在學習中能解決傳統教學方式中難以解決的問題。

5.設計心理情境

信息技術中的媒體技術能對學生認知心理產生激勵效應，有效吸引學生的注意力，調動學生的興趣，激發學生的學習動機和意志，強化學生的參與意識，使學生產生認知的“高峰體驗”，進入對知識信息積極探索的良好精神狀態。

6.設計交互情境

運用信息虛擬技術，通過互相交流，體驗到身臨其境的感覺，學習中還可創設學生之間、學生與教師之間的合作交流情境，可以讓學生之間、學生與教師之間方便、快捷地進行討論交流，最終完成對所學知識的意義建構，從而培養學生的交往能力和協作能力。

六、信息技術環境下的教學設計應注意的問題

1.情境教學設計要符合學生的認知結構水平

建構主義理論指出，要提供與學習主題的基本內容相關和現實生活相類似的情境，使學生具有為理解主題所需要的經驗，幫助學生在這種環境中去發現、探索與解決問題。因此，應注意對教學內容的把握和對學習者學習特征的分析。

2.信息技術環境支持下的情境教學設計要盡可能真實

在建構主義學習理論的情境創設中，強調創設真實情境。因此，在情境教學設計時，要善于利用各種媒體的長處，盡可能運用真實的媒體，減少對媒體的技術處理與修飾。

3.信息技術環境支持下的情境教學設計要有多樣性

對教學情境的設計應該圍繞學習主題，運用信息技術的優勢創設多變與多樣化的情境，由學生自己選擇符合自己經驗的情境進入，按照自己的方式去完成意義的建構。

4.信息技術環境支持下的情境教學設計要有吸引力

課件的情境創設要善于創新，富有變化，既要讓情境與學生的生活經驗有一定的聯系，又要有新的信息、新的情境、新的問題，善于運用不同媒體的特點去表現不同的效果，以引起學習者的注意。

5.信息技術環境支持下的情境教學設計不能忽視教師的主導作用

目前，在一些課堂信息技術教學環境下的教學改革實驗中，只重視信息資源的開發和利用，忽視了課堂教學中教師的作用。在信息技術環境支持下的情境教學中，教師要幫助、引導學生探索知識，進行意義建構；對于抽象的知識體系，運用信息技術很難具體化、形象化，還需要教師的講解；學生在信息技術環境中自由的“遨游”，更需要教師的正確引導。

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